提高小學信息技術課堂教學有效性的研究

羅林關

摘 要：在小學階段教育課程體系中，信息技術占據著十分重要的位置，其教學重點和目標在于向學生傳授基礎知識的同時，還可以有效培養學生的計算思維、信息技能和素養。課堂是小學信息技術教學活動組織和開展的主要陣地，所以教學重點和目標的實現也依賴于有效的課堂教學。由此可見，提高小學信息技術課堂教學有效性具有一定的重要性和必要性。本文將從巧妙利用游戲、注重精講多練和尊重個體差異三個方面出發，全面分析提高小學信息技術課堂教學有效性的具體方法和科學策略。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;有效性;提高策略

如何提升課堂教學的有效性一直以來都是廣大教師追求的價值目標，因為只有實現有效的課堂教學，才能為學生的學習提供良好的外部環境，進而充分優化學生的學習效果、促進學生能力提升，提升整體的教育教學質量。隨著新課程改革的推進和深入，小學信息技術教學面臨著全新的任務和要求，提高課堂教學有效性這一目標的達成也就因此而變得更加緊要和迫切。所以，小學信息技術教師應當樹立科學的觀念和思想，從學生的基本認知結構、學習特點出發，積極探索科學、高效、創新的教學方法與策略，從而促進小學信息技術課堂教學有效性的提升。

一、巧妙利用游戲，激發學生學習興趣

興趣通常是學生主動學習的基礎和動力，激發學生學習興趣便因此成為教育教學的首要任務。游戲是一種趣味化的教學方法，符合小學生的認知、興趣，是激發學生學習興趣的有效方式。因此，小學信息技術教師便可以在了解學生興趣愛好、基本需求的基礎上，根據信息技術教學的基本內容來選擇合適的游戲，包括電子游戲、游戲活動等等，促使學生參與到游戲中，從中體驗到學習信息技術的樂趣所在，進而切實增強學生的學習動力。

例如，在教授“打字練習”這部分內容時，本節課程的教學目標主要是鍛煉學生們的打字技能，為了更好的激發學生們的學習興趣，筆者為學生們開展了游戲活動。本節課程的游戲活動引入了金山打字游戲軟件，讓學生們在游戲中進行打字練習，在這個過程中，學生們不會感受到任何的學習壓力，全身心的投入到游戲中。通過這個方法，學生們不僅提升了打字能力，同時還感受到了信息技術中的樂趣。這樣一來，在小學信息技術教學中，筆者通過巧妙利用游戲，激發了學生的學習興趣。

二、注重精講多練，提高學生實踐能力

信息技術本質上是一門實踐性學科，目的在于鍛煉和培養學生對信息技術的掌握、應用和實踐能力。所以，小學信息技術教師應當轉變過去重理論、輕實踐的思想觀念，突出實踐練習的地位和重要性。具體來說，教師應當適當減少理論知識講解的時間，堅持精講多練的教學原則和標準，將更多的時間和機會交給學生，促使學生可以利用所學的信息技術理論知識去展開實踐操作和探究，解決實際問題，完成實踐任務，從而切實提升學生的實踐能力。

例如，在教授“畫一幅簡單的畫”這部分內容時，在本節課程前，學生們對畫圖軟件的各項功能已經有了初步的認識，而本節課程是對前面所學知識的提升與拓展，所以，為了提高學生們的實踐能力，筆者在布置完學習任務后，給予了學生們充足的操作時間，讓學生們有更多的時間掌握知識。另外，在學生們繪畫的過程中，筆者會在教室中進行巡回，觀察學生們繪畫的情況，當發現學生們遇到問題時，筆者會及時對學生們進行指導，幫助學生們鞏固繪圖技巧。這樣一來，在小學信息技術教學中，筆者通過注重精講多練，提高了學生的實踐能力。

三、尊重個體差異，鼓勵學生合作學習

每個學生都是一個獨立的個體，他們在學習能力、興趣、學習方法等方面存在著不同程度的差異，只有正視這些差異才能更好地促進每個學生的發展與進步。因此，小學信息技術教師應當對學生進行全面、深入地了解，搞清楚學生的總體學習情況和具體差異并在此基礎上來將學生們劃分為不同的層次，依據層次對學生進行分組，保證每個小組包含優、中、差不同層次的學生，以促進學生在合作中實現相互學習、相互促進和互幫互助，最終使每個學生都能有所學、有所獲。

例如，在教授《編輯圖形》這部分知識時，由于學生們的學習能力不同，學生們在學習中遇到的問題也會出現差異，所以，為了實現學生們的共同成長，筆者根據學生們的學習能力，將學生們進行了分層。筆者將每個層次的學生們組織為一個小組，并讓學生們以小組為單位進行學習，在這個過程中，筆者會鼓勵學生們交流溝通。這樣一來，在小學信息技術教學中，筆者通過尊重個體差異，鼓勵學生合作學習，促進了學生的全面發展。

總而言之，提高課堂教學有效性是廣大教師的根本任務，同時也是推進新課程改革的基礎動力和有效支撐。所以說，小學信息技術教師應當充分認識到這一點，明確自身的職責和使命，通過巧妙利用游戲、注重精講多練和尊重個體差異等策略的運用，充分優化小學信息技術教學過程，帶給學生全新的學習體驗，進而全面提升小學信息技術課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王俞彬.提高小學信息技術教學有效性的思考[J].教書育人，2019（13）：26.

[2]張昱崢.提高信息技術課堂教學有效性的探索和實踐[J].學周刊，2019（13）：74.