新課程背景下初中化學教學策略探析

王文

摘 要：新課程教學改革步伐的不斷加快使得傳統教學理念不再得到廣大師生的喜歡，各科教師開始將課堂轉變成以學生為主，促使他們能力得到進一步提升。本篇文章主要闡述了新課程大環境下初中化學教師應該如何高效地開展化學教學活動。

關鍵詞：新課程;初中;化學教學

在新課程改革背景下，初中化學教學手段和方法一直在創新，不僅實現了學生的主人翁地位，還激發了他們深度了解以及學習化學知識的興趣和欲望，使之能夠主動投入到化學學習氛圍內，獲取知識以及提升能力。

一、創設情境課堂，提升學生學習興趣

教學情境化是一種能夠將知識以一種形象化的形式傳授給學生的教學方法，能夠促使學生學習積極性的不斷提升。初中化學是一門相對較為抽象的學科，很多學生在初次接觸化學知識時經常會不知道在講什么，更不容易促進他們學習興趣的提升，因此初中化學教師從化學知識本身以及學生學習特點出發，嘗試通過創設適合學生發展的情境環境來激發他們化學熱情，促使他們在輕松環境中更加高效得獲取化學知識。

例如，學生在學習“化學肥料”內容時，初中化學教師通過創設化學情境課堂，有效提升了學生的化學學習興趣。課上，化學教師道：“同學們，植物和動物一樣，在生長過程中都需要營養元素，你們知道哪些能夠滿足植物生長的元素嗎？”很多學生回答道：“氮元素！”還有的學生說出了磷和鉀兩種元素，教師道：“非常正確，農民在種植植物時會不定期地進行施肥，就是在為植物提供化學肥料，除了大家前面所說的幾種元素外，化肥中還含有哪些元素呢？各種元素對于植物生長、發育有哪些具體的影響呢？”學生聽到問題后學習興趣一下子被激發出來。初中化學教師通過問題創設化學教學情境，有效提升了學生的化學學習興趣，促進了他們化學能力的不斷提高，為其以后發展奠定了基礎，使之逐步學會應用化學知識解答生活中一些常見問題。

二、重視實驗教學，鍛煉學生探究能力

化學是一門自然學科，很多知識都是通過實驗探究得來的，可見實驗在化學教學中的重要意義。初中化學教師為了促使學生獲取更多的化學知識，非常重視實驗教學，在課堂中以各種形式組織不同的實驗探究活動，促使學生主動地參與到實驗中，在鍛煉學生探究能力的基礎上提升他們化學學習效率。初中生在化學實驗探究過程中學習積極性很高，觀察力以及動手操作能夠力也很強。

例如，學生在學習“金屬的化學性質”內容時，初中化學教師通過重視實驗教學有效鍛煉了學生的探究能力。一上課，化學教師說道：“鋁是一種常見的金屬材料，除了具有抗腐蝕性，它還具備哪些特點呢？除了金屬鋁意外，你們還知識哪些金屬材料的性質呢？”有的學生回答道：“金屬鋁能夠導電！”有的學生道：“鐵只有在高溫環境下才能發生氧化！”教師繼續道：“這節課我們就一起來學習除了物理性質以外的化學性質，看看一些常見的金屬材料有哪些化學性質，大家先思考一下幾種不同的金屬會與氧氣、稀鹽酸等發生怎樣的反應，生成什么物質呢？”學生在思考和解答問題過后，化學教師便在課堂中進行了實驗演示，促使學生通過觀察和描述化學反應現象加深對金屬化學性質的理解。初中化學教師通過在課堂中演示化學實驗，不僅激發了學生對實驗的探究熱情，還能夠調動他們實驗積極性，隨之便跟隨教師腳步自主展開實驗探究活動，鍛煉自身實驗探究能力。

三、巧借信息技術，激發學生學習動力

信息技術是一種集聲影于一體的輔助教學的重要手段之一，是廣大師生比較青睞的教學方法。新課改背景中，初中化學教師利用信息技術開展教學活動，有效克服了傳統教學模式的不足，使得化學課堂生動形象起來，學生的學習動力也隨之被激發出來。學生在信息技術輔助的化學課堂中既能夠更好地觀察和了解化學知識呈現的整個過程，還能夠在學習化學知識同時進一步提升自身綜合能力。

例如，學生在學習“化學元素與人體健康”內容時，初中化學教師巧妙借用信息技術有效激發了學生的學習動力。一上課，初中化學教師便借助信息技術將日常生活中經常見到的食鹽、豆奶粉、葡萄糖等幾種不同的食品展示給學生，促使他們思考“這些食物有哪些共同的地方”。學生看到這些食物包裝的名稱中都重點強調了鈣、碘、鐵等字樣，于是回答道：“它們都含有我們人體所需的營養元素！”教師道：“我們人體所需的化學元素非常多，大家都知道有哪些嗎？哪些對人體又是有害的呢？”學生立即開始思考問題，化學教師由此展開講述幾種人體常見且必需的化學元素。學生在信息技術輔助的化學課堂中能夠很快獲取與化學知識點有關的信息，并由此聯系到更多的化學知識，有效激發了自身學習化學的動力以及提升了化學學習興趣。

綜上所述，初中化學教師自新課程實施以來，及時轉變了自身角色，將學生推為課堂主體，不僅順應了時代發展教育理念，還將課堂打造地更加豐富多彩，很多學生喜歡在教師創設教學環境以及組織的教學活動中積極學習和探索，為以后打下了堅實基礎。

參考文獻：

[1]譚雪.新課程背景下初中化學課堂教學改革策略研究[J].新課程導學，2016（14）：59-59.

[2]李晨霞.新課程背景下初中化學教學生活化的探索[J].中華少年，2015（26）：140-141.