對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略的研究

莊燕

摘 要：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，在教學(xué)中采用死記硬背、生搬硬套的方式是行不通的。隨著學(xué)生們進(jìn)入高年級(jí)，數(shù)學(xué)的難度將會(huì)越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也變得愈發(fā)艱難。數(shù)學(xué)教師要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們可以全身心投入到課堂之中，幫助學(xué)生快速吸收知識(shí)，就必須要轉(zhuǎn)變方式，采用合適的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展。通過(guò)課堂畫圖教學(xué)，能將一些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)畫圖的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生直接看到，幫助學(xué)生們加強(qiáng)理解。這樣的方式讓學(xué)生們更加愿意參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，使整個(gè)課堂變得更加靈活生動(dòng)，因此教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)完全可以高效采用畫圖教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。本文也由此出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課堂畫圖教學(xué)的實(shí)施策略展開(kāi)研究，幫助教師高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畫圖教學(xué);策略研究

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的入門階段，教師必須要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，以便于學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展。但是很多時(shí)候教師會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能只把重點(diǎn)放在學(xué)生們掌握一些簡(jiǎn)單的書面知識(shí)上，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。隨著新課程改革的不斷開(kāi)展，當(dāng)前已經(jīng)不提倡老舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很多數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生們快速理解知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)進(jìn)行畫圖，將一些口頭難以陳述的點(diǎn)直觀通過(guò)圖像呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們邊觀察邊思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用能力。

一、畫圖教學(xué)產(chǎn)生的作用

對(duì)于小學(xué)這個(gè)年齡段，讓他們安靜聽(tīng)教師講解知識(shí)不太現(xiàn)實(shí)，他們不愿意聽(tīng)那些枯燥的數(shù)學(xué)理論，也不樂(lè)意去看那些繁雜的數(shù)學(xué)文字，但是圖像的方式則可以幫助學(xué)生集中注意力。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中遇到過(guò)相同的問(wèn)題，就是怎么樣才能讓學(xué)生們?nèi)ダ斫饽承┲R(shí)。如果他們僅僅按照課本理論照本宣科，那么以學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，很難進(jìn)行知識(shí)理解掌握，而教師這時(shí)候轉(zhuǎn)換方式將理論轉(zhuǎn)化為圖形，就可以讓學(xué)生們更快理解一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生們快速掌握知識(shí)，從而提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略

即便部分教師明白畫圖教學(xué)頗具實(shí)效性，但是他們并不知道如何才能高效展開(kāi)畫圖教學(xué)，幫助學(xué)生得到提升。接下來(lái)本文將論述幾條關(guān)于小學(xué)課堂畫圖教學(xué)的具體實(shí)施策略。

（一）提出要求，增強(qiáng)畫圖意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)畫圖的重要性，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的畫圖要求，學(xué)生對(duì)畫圖并不存在深刻認(rèn)知。為了保障學(xué)生們具備充分的畫圖意識(shí)，教師們可以直接讓學(xué)生們采用畫圖的方式進(jìn)行解題，增強(qiáng)學(xué)生們的畫圖意識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)下意識(shí)地想要通過(guò)畫圖來(lái)進(jìn)行解決。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生們?nèi)绻苯硬捎靡粋€(gè)一個(gè)記錄數(shù)字的方式來(lái)整理數(shù)據(jù)，首先工作量大，其次很難看出人口之間存在的差距，但是教師可以利用條形統(tǒng)計(jì)圖或者扇形圖的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們直接看出幾年間的人口波動(dòng)趨勢(shì)。比如教師們可以直接讓學(xué)生用三條不同的折線來(lái)表示近三年的人口數(shù)據(jù)，直接觀察到增長(zhǎng)比例，讓學(xué)生們快速解決問(wèn)題。

（二）多加使用，幫助學(xué)生理解

在實(shí)施畫圖教學(xué)的過(guò)程中，教師們的畫圖演示就顯得尤為重要。小學(xué)階段，學(xué)生模仿力較強(qiáng)，他們會(huì)采用教師常用的解題方式，因此教師可以經(jīng)常采用畫圖的方式來(lái)進(jìn)行解題，讓學(xué)生們知道什么樣類型的題目應(yīng)該如何畫圖進(jìn)行解決，面對(duì)題目中條件較多且復(fù)雜的狀況，學(xué)生們很難抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解，讓學(xué)生們加以學(xué)習(xí)，并且總結(jié)畫圖需要注意的要點(diǎn)，這樣可以避免學(xué)生們?cè)诋媹D的過(guò)程中出現(xiàn)紕漏。例如：“某個(gè)學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生比全校總?cè)藬?shù)的1/5還多20人，而現(xiàn)在一年級(jí)新生有200人，比原來(lái)學(xué)校的總?cè)藬?shù)增加了1/4，這時(shí)候求原來(lái)全校的總?cè)藬?shù)有多少？”面對(duì)這類題目時(shí)，不使用畫圖的方式很難捋清關(guān)系，學(xué)生只要通過(guò)畫線段圖的方式就可以列舉出人數(shù)之間的關(guān)系，順利解決問(wèn)題。再比如針對(duì)應(yīng)用題，里面出現(xiàn)了很多數(shù)量關(guān)系，這時(shí)候教師們可以采用樹(shù)狀分析圖的方式進(jìn)行解題，直接呈現(xiàn)出條件和題目之間的關(guān)系。

（三）多加練習(xí)，加強(qiáng)畫圖運(yùn)用

正如“授之以魚不如授之以漁”，教師們?nèi)绻?jīng)常畫圖，讓學(xué)生觀察解析，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師的依賴程度增強(qiáng)，不利于學(xué)生們的能力培養(yǎng)。教師們?cè)谶M(jìn)行一系列的畫圖講解之后，應(yīng)該讓學(xué)生們成為課堂的主人，讓其意識(shí)到自己的課堂主體地位，自主學(xué)習(xí)。在實(shí)施畫圖教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該采取不斷練習(xí)的策略，讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)于畫圖的運(yùn)用，當(dāng)遇到一些需要畫圖解決的數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，快速解決問(wèn)題。比如遇到抽象的圖形問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)采用畫平面圖的方式算出圖形面積。教師要為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂中可以運(yùn)用所學(xué)。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，畫圖教學(xué)高效進(jìn)行

在當(dāng)前的畫圖教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生而言很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄儗?duì)于畫圖的理解和運(yùn)用還沒(méi)有達(dá)到透徹的程度，所以犯錯(cuò)在所難免，那么教師們?cè)诋媹D的教學(xué)中，需要多學(xué)生們加強(qiáng)指導(dǎo)，比如教師們布置了相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這時(shí)候教師不是完全放任不管，而是去觀察學(xué)生們?cè)诋媹D過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生們的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺。比如學(xué)生們?cè)诋嬃Ⅲw圖的過(guò)程中，有些學(xué)生的空間三維想象能力不強(qiáng)，所以經(jīng)常容易犯錯(cuò)誤，那么教師們就專門為學(xué)生們布置相關(guān)的體積習(xí)題，看看學(xué)生們?cè)诋媹D的哪一步驟上出現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)和答疑，促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)可以高效開(kāi)展。但是指導(dǎo)也需要適可而止，教師也不能讓學(xué)生們一遇到問(wèn)題就求助教師，而是要讓學(xué)生們先自主提出自己的解題方案，教師再進(jìn)行分析，看看學(xué)生們有無(wú)出現(xiàn)明顯問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，畫圖教學(xué)可以幫助學(xué)生們更快理解某些生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于能力處在發(fā)展階段的小學(xué)生尤其適合。教師們?cè)诮虒W(xué)中可以積極采用畫圖的方式高效開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)教師們也需要根據(jù)學(xué)生們的具體特點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生們自主畫圖的能力，讓同學(xué)們面對(duì)難題時(shí)可以自行解決，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)畫圖的實(shí)際運(yùn)用能力。

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