小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升策略之我見

常改紅

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯過程中，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與閱讀能力發(fā)展的重要階段。學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以得到較好的開發(fā)，能夠在邏輯思維，抽象思維等方面有著較高的提升。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力展開研究與討論，在文中針對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高的方法以及數(shù)學(xué)閱讀能力的概念及意義展開討論。同時(shí)也對(duì)于現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育在閱讀能力培養(yǎng)方面所存在的不足展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、數(shù)學(xué)閱讀能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的開發(fā)與培養(yǎng)都將會(huì)是最為合適的階段，學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自己的閱讀能力以及邏輯思維。學(xué)生在小學(xué)階段心智剛剛成熟，自身個(gè)性剛剛開始發(fā)展，并且對(duì)于在思維與認(rèn)知程度也開始逐漸成型，在這個(gè)階段學(xué)生的正確價(jià)值觀念正是最好樹立的時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教師通過科學(xué)有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，并且并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生在課程中解決試卷中問題的閱讀能力而是培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用在數(shù)學(xué)解題過程中的數(shù)學(xué)閱讀能力，并且對(duì)在社會(huì)中的各類事物都有較為合理正確的分析。在應(yīng)對(duì)其他學(xué)科時(shí)仍然能夠正確的處理各種問題情況，培養(yǎng)其閱讀能力與對(duì)問題認(rèn)知理解能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)得到幫助，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展與進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在閱讀能力培養(yǎng)方面所存在的問題

1.教學(xué)模式古板

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課下作業(yè)全部為對(duì)課上知識(shí)的總結(jié)，很少涉及到讓學(xué)生思考閱讀的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中完全處于封閉的狀態(tài)，根本沒有辦法促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生無法更加靈活的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，只能注重成績(jī)，無法將課堂中所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活中。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂缺少討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)較為困難的問題缺少思維上的引導(dǎo)所以在數(shù)學(xué)閱讀能力上無法更好應(yīng)用。這樣學(xué)生在面對(duì)相對(duì)困難的問題上不能夠透徹的解讀，也沒有辦法對(duì)問題的開展更好的研究。所以在這樣的狀態(tài)下長(zhǎng)期以來，學(xué)生就缺少了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情就相對(duì)減弱。這種現(xiàn)象就在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。還有部分同學(xué)在對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用上采用較為死板的方式來學(xué)習(xí)，這種方式在面對(duì)靈活的數(shù)學(xué)題上是完全沒有辦法更好運(yùn)用的，也不利于學(xué)生的閱讀能力的有效提高。

3.教學(xué)理念落后

現(xiàn)今大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然沒用認(rèn)識(shí)到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念上依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣就導(dǎo)致教學(xué)理念落后。教師在教學(xué)理念上長(zhǎng)時(shí)間不及時(shí)創(chuàng)新，在這發(fā)展速度極快的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，其教學(xué)理念會(huì)很快落后。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過度的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)方面極度的缺失關(guān)注。隨著新課改的不斷深化，多數(shù)老師對(duì)于教學(xué)理念都有所改變，但依然有一部分的教師依然按照傳統(tǒng)的方式展開教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握而忽視學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用。

4.教學(xué)內(nèi)容不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教材研發(fā)中依然存在著較多的問題，在教材中過于偏重對(duì)于理論知識(shí)的講解，這樣依然沒有辦法促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，并且，在已新的教材中，教學(xué)內(nèi)容與舊版教材差異較小，大多數(shù)練習(xí)題與舊版教材一致，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上沒有創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改版并未實(shí)施完全，依然存在著大量的傳統(tǒng)教材在學(xué)生學(xué)習(xí)中流通。教材存在不一致性，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式依然不會(huì)產(chǎn)生改變，只有在教學(xué)內(nèi)容上做出質(zhì)的改變，那么才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生在閱讀能力方面的培養(yǎng)與進(jìn)步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力的方法

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用題的比例

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)人才的要求也就越來越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)。首先在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氣氛活躍例如教師在課堂中開展分組教學(xué)，讓學(xué)生更好的促進(jìn)交流。在課堂教學(xué)中應(yīng)該增多學(xué)生交流的空間，促進(jìn)學(xué)生的交流，并且教師應(yīng)用較多的教學(xué)手段與教學(xué)工具來促進(jìn)學(xué)生在邏輯思維上的開闊發(fā)展，同時(shí)增加應(yīng)用題的比重，讓學(xué)生在應(yīng)用題的閱讀中尋找思路，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提高。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生有著學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中開展數(shù)學(xué)主題的游戲可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生在一定程度上促進(jìn)思維的開發(fā)與進(jìn)步。在課堂教學(xué)中運(yùn)用趣味性的教學(xué)模式來開展教學(xué)也可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣有所提高。布置帶有生活氣息的課下作業(yè)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)閱讀能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的更好進(jìn)步。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念

自教學(xué)理念方面展開創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，按照現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的局勢(shì)與方向展開教學(xué)理念的制定。在教學(xué)中應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。制定科學(xué)的工作計(jì)劃，讓學(xué)生在合理的規(guī)劃中展開學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該從思維啟發(fā)的方面來展開教學(xué)，將教學(xué)的重心由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式展開創(chuàng)新與改造，只有這樣才能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的開發(fā)與提高。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是其自身在接受教學(xué)思維開發(fā)的階段，在小學(xué)階段接受到良好的思維開發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能夠更加簡(jiǎn)潔高效的進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有做到在各個(gè)方面展開創(chuàng)新才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步與提高。

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