初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生記憶能力是關(guān)鍵

張澤英

【摘要】化學(xué)是初中階段的新增課程，是初三才加入初中學(xué)習(xí)階段的科目。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過程實則是在為化學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)階段便不能忽視化學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生初次接觸有陌生感和距離感，教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)。雖然化學(xué)是理科科目，但基礎(chǔ)階段的知識點很多為記憶性知識點，因此教師不能忽視化學(xué)記憶的重要性。本文將探討在初中階段怎樣有效提高學(xué)生的化學(xué)記憶能力。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；學(xué)生記憶力

初中階段，尤其是初三階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目突然增多，有效的學(xué)習(xí)時間需要被分割到不同的科目中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，感覺在學(xué)習(xí)中分身乏術(shù)，沒有找到有效的適合個體學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，“死記硬背”的記憶方法不適合化學(xué)等理科科目，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)科目的特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性提高學(xué)生的記憶能力，以達到“高效記憶”“高效學(xué)習(xí)”的目的。

一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，是夯實基礎(chǔ)的最佳階段，因此必須抓緊本階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，初中化學(xué)與生活聯(lián)系密切，利用化學(xué)知識對一些生活化的情境問題進行解釋，例如“為什么鐵會生銹”等生活常見問題。偏向生活化的化學(xué)學(xué)習(xí)一方面是對學(xué)生日常生活知識的一個科普，幫助學(xué)生解決日常生活中的化學(xué)問題，而另一方面能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。化學(xué)是從初三開始正式加入到初中必學(xué)科目中的，因此保證了所有的學(xué)生都處于同一條起跑線上，對于一些其他科目學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)也不會產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)難度。

從學(xué)習(xí)難度上來說，初中化學(xué)是一門特殊的科目，它被劃分到理科的范圍中，但是它卻更類似于“理科中的文科”，因為初中化學(xué)的記憶點非常豐富，從接觸化學(xué)最開始的元素周期表、各類物質(zhì)的名稱、特性到化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象、化學(xué)方程式等，各種知識都是需要學(xué)生去記憶的。雖然化學(xué)在初中階段只有初三一學(xué)年的學(xué)習(xí)要求，但是化學(xué)的知識量卻不容小視，學(xué)習(xí)周期短但學(xué)習(xí)任務(wù)重，知識點分散、零碎，這些特點都給初中學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，為了保證學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標，學(xué)生要掌握更高效的學(xué)習(xí)方法，提高對化學(xué)的記憶能力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

二、有效提高學(xué)生化學(xué)記憶能力的措施

第一，提高對化學(xué)的興趣。“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探知欲。化學(xué)課的加入時間也意味著它具有一定的難度，對于初三的孩子而言，其理解能力有了大幅度提升，對于生活中的一些簡單現(xiàn)象也會進行主動思考，同時學(xué)生對于這門沒有接觸的課程充滿著好奇心，教師要在第一堂課開始時通過自己生動、激情、形象的講述使學(xué)生喜歡上化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣。2012部編人教版初中化學(xué)九年級上冊，這本教材是大部分學(xué)生正式接觸化學(xué)的第一本化學(xué)教材，教師在開始第一單元《走進化學(xué)世界》的講授時，便要注意將第一單元的教學(xué)目標設(shè)置的多元化，除了教授學(xué)生掌握知識完成正常教學(xué)任務(wù)之外，還要重視激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)角度觀察生活事物。例如在對于化學(xué)元素進行講授時，教師先提出問題，勾起學(xué)生好奇心：“大家知道的基本元素有哪些？”“人體中有哪些化學(xué)元素”等問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，觀察學(xué)生的化學(xué)思維，將孩子帶入化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍之中，引起學(xué)生的好奇心與興趣，為之后的理論知識做好思想鋪墊。

第二，與實踐相結(jié)合，在實踐中記憶。化學(xué)本來就是一門來源于生活，高于生活的科目，化學(xué)實驗是將生活中化學(xué)現(xiàn)象模擬性操作的過程，是生活中化學(xué)現(xiàn)象的放大版，化學(xué)實驗對初中學(xué)生的吸引力非常大，教師要認真、嚴肅對待每一次化學(xué)實驗，做到帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中記憶。例如，酒精燈的正確使用方法一直以來是化學(xué)中的重要考點之一，酒精燈是化學(xué)實驗中經(jīng)常使用的加熱儀器，在使用中有很嚴格的操作規(guī)范，這些操作注意事項是學(xué)生知識點記憶的一部分，重復(fù)枯燥的背誦對記憶沒有明顯的提升效果，并且容易出現(xiàn)記憶混亂的情況，安排學(xué)生親手進行一次操作實驗之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握程度有了明顯的提升。當(dāng)學(xué)生信心滿滿進入實驗室開始動手操作時，卻出現(xiàn)了各種問題，使用前沒有檢查燈芯使得酒精燈燃燒一半便停止燃燒、酒精燈正在加熱試管中液體時，學(xué)生為了“省事”想要直接往燃燒著的酒精燈中添加酒精、使用了內(nèi)焰進行加熱、錯誤的熄滅酒精燈方式等等，這些操作方式在課堂中需要反復(fù)強調(diào)，是要求學(xué)生掌握的記憶點。這就說明，在進行過理論學(xué)習(xí)之后并不能完全掌握知識，而在真正進行了實驗、動手操作之后，學(xué)生對酒精燈的使用方式有了更加深刻的記憶，對于教師而言要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的機會。除了做實驗之外，生活中依然有很多實踐機會，要善于引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中記憶。

第三，尋求適合自己的科學(xué)記憶方法。只有適合自己的記憶方式才是真正優(yōu)秀的記憶方法，教師要認識到學(xué)生之間的差異，接受學(xué)生之間的差異性，幫助學(xué)生尋找真正適合自己的記憶方法。有很多科學(xué)的記憶方法可以幫助學(xué)生提高記憶力，例如聯(lián)想對比記憶，通過“對比法”與“聯(lián)想法”相結(jié)合，將兩個容易混淆的知識點進行對比記憶，進一步進行相似知識的區(qū)分，同時聯(lián)想記憶更多的知識點，將雜亂的知識點進行一個簡單的分類整理。化學(xué)中有很多的基本概念需要聯(lián)合記憶，元素與原子、單質(zhì)與化合物、純凈物與混合物等化學(xué)基本概念的區(qū)分，以及各種化學(xué)反應(yīng)都可以采取對比記憶的方式進行記憶。還有“歸類記憶”，初中化學(xué)中的知識點是雜亂且分散的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時便要重視知識點的歸類，將全冊書中的分解反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)等反應(yīng)現(xiàn)象進行歸類記憶，歸類記憶還可以幫助學(xué)生找出共同點，在氧化還原反應(yīng)中作為氧化劑的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)，物質(zhì)中的某一元素的化合價會降低，作為還原劑的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，物質(zhì)中的某一元素的化合價會升高。例如：2KMnO4+16HCl=2KCl+2MnCl2+5Cl2+8H2O……其中，高錳酸鉀中的錳元素的化合價降低，鹽酸中的氯元素化合價升高，以及“還原劑會得到氧原子，被還原物質(zhì)會失去氧原子”等這些規(guī)律現(xiàn)象在進行歸類之后能夠更加直觀的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。還有其他記憶方法，區(qū)別記憶、溫故記憶等，要引導(dǎo)學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生對化學(xué)知識的記憶能力，有效地提高化學(xué)成績。

化學(xué)是初中階段新增的理科科目，知識點復(fù)雜、分散是初中化學(xué)的特點之一，因此提高記憶能力便成為了學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，對于提高記憶能力的具體策略，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)方式，增加自己的課堂趣味性，從而提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找最適合自己的記憶方式。

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