基于問題導引的小學語文探究式教學研究

【摘要】：小學的語文教學過程中，最為主要的環節就是寫、讀訓練，并貫穿著整個語文教學過程。隨著我國新課改的不斷進行，對小學語文教學提出來新的要求，要求小學語文教學避免進行灌輸式教學理念，要重視學生的全面發展，提升小學生的語文素養和思維能力，在讓學生開闊視野的同時，能夠真正的進行語文學習技能和方法掌握。本文將對問題導引的教學方式進行分析，分析其在小學語文教學中的意義和有效的教學方式，以提高小學語文教學的質量。

【關鍵詞】：問題導引 教學意義 實施方法

引言：問題引導式的教學方式在小學的語文教學中，是一種較為常用的教學方式，其教學的宗旨就是在學習中去鼓勵引導學生去發現問題，教師幫助引領學生對問題進行分析，從幫助學生將問題解決，讓學生在逐漸的學習中形成問問題的意識。

一、問題導引的教學方式，對小學語文教學的意義

所謂問題導引的教學方式就是在進行小學語文的教學中，老師通過反問、質疑、提問等方式來激發學生對語文學習的興趣，培養學生自主學習的動機，形成一個良好的學習習慣。新課改的教學下，問題導引的教學方式是使用最多的教學方式，并且也是小學語文教學中重要的教學方式之一。

在教學過程中，教師所使用的每一種教學方式都有其實際的意義和價值，就問題導入式教學方式來講，其價值在于能夠幫助學生深化知識，拓展學生的思維深度。以往傳統的“灌輸式”教學方式是教師將知識內容告訴學生，學生很快會將知識忘記，而采用問題引導式教學法，教師將問題提出，再由學生進行自主的探究，這樣就會加深學生對知識的印象，有效地將知識內化。

二、問題引導式教學在小學語文教學中的實施方法

問題引導式教學方式能夠有效的提高學生的自主能動性，充分體現出學生的主體作用，教師作為課堂的引導者，要滿足新課改的教學要求，激發學生的學習積極性。

（一）精心設置問題，層層深入

首先，對問題進行精心設置，鼓勵學生在學習中去發現問題。問題引導式教學方式最為重要的就是讓學生自主去發現問題，只有不斷發現問題，才能鼓勵學生對問題去分析，最終將問題解決。例如，在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，一個小學生有這樣的疑問“他們為什么不吃自來水呢？”。

其次，精心設置問題，對學生進行一步一步的引導，幫助學生去對問題進行層層分析。例如，在對問題進行分析時要從哪個方面開始、哪個角度去考慮，如何去考慮，考慮時應該注意什么等。

最后，教師要多跟學生交流，引導學生去解決問題。在學習的過程中，學生不僅要通過合作探究和自主學習的方式去解決自己的問題，還應該對同學和老師提出的問題進行分析，從而提升學生的思維能力，提高學生的語文綜合水平。

（二）創設問題情境，激發興趣

小學生天生“好問”，對于未知的知識和事情有著天然的好奇心，總是在想這是為什么，有時對于很簡單的事情學生也總是要一問到底，而教師和家長卻常常會感到厭煩，甚至不去理會，以至于打擊了學生的積極性。

教師在實際教學過程中，可以根據教學內容，靈活地設置問題情境，激發學生興趣。比如《草船借箭》這一課，教師可以從題目出發展開問題情境：誰用草船借箭，向誰借？為什么要借而不是制造，怎樣借的，以后還用還嗎？通過問題營造出良好的學習氛圍，可以激發學生的興趣，積極參與到教學活動中進行思考、交流和發言。教師也可以圍繞課本中心句創設情境，如周瑜知道諸葛亮借箭成功以后，仰天長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”隨后鼓勵學生提出問題，有的學生提出，為什么諸葛亮敢于用草船借箭，而周瑜不敢？有的學生提出，周瑜所說的神機妙算主要是指什么？有的學生提出，從周瑜的話語中可以想象諸葛亮是一個怎樣的人？

（三）把握易混淆知識，加深理解

小學生常常將一些教材中的基本知識混淆，導致在運用的時候張冠李戴，詞不達意。如在《山中訪友》教學的時候，學生對“老橋，你如一位德高望重的老人”是比喻句還是擬人句常常混淆，教師可以由此設問：句子中的“如”是什么意思，在不改變句子意思的基礎上進行壓縮，會得到怎樣的句子。學生紛紛回答，老橋如老人，“如”是“像”的意思，教師接著問，那么“老橋像老人”是什么寫法，學生肯定地說是比喻。那么“擬人”的句子是怎樣的呢，大家繼續往下讀，老橋做了什么？學生很快就找出“俯身凝望著這水中的人影、魚影、月影?！蓖ㄟ^問題引導，學生很快就弄清了“比喻”和“擬人”的區別：比喻是……“像”……;而“擬人”是動植物做出了人才能做的動作。這樣不僅讓學生能夠理解文本內容，更加深了學生對知識的理解。

三、教學中需要注意的事項

首先，老師在對問題的設置上應該趨于開放性。小學語文教學內容和數學科目不一樣，數學學科既有固定的答案，又有相應的解題思路，而語文的答案卻更加的開放和靈活。

其次，教師對教學的評價要具備合理性。教師在對學生回答的和提出的問題進行如何評價，直接影響著其他學生對此問題的態度。因此，學生對每個問題的提出和回答時，教師要對評價的目的以及評價的語言進行斟酌。

結束語

綜上所述，小學階段在整個學習生涯中起著重要作用，是學生對學習的基礎進行牢固掌握的關鍵階段，直接影響著學生的后期學習，穩固而扎實的基礎知識，良好的學習習慣，不僅可以讓學生未來的學習簡單化，也可以讓學生在學習中對自己充滿信心。因此，教師在進行小學語文的教學過程中，應該重視對問題導入的教學方式加以運用，合理有效的去引導學生發現、分析和解決能力，重視對問題的評價和開放，培養學生的語文鑒賞能力和學習能力，促進教學的良性發展。

【參考文獻】：

【1】董艷.探究閱讀教學在小學語文教學中的意義[J].讀與寫（教育教學刊），2014.

【2】崔玉文.淺析“問題教學法”在小學語文閱讀中的運用[J].考試周刊，2013.

作者簡介：汪蓉 1986年2月 女 漢族 甘肅靜寧 本科 二級教師? 小學教育