論在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何"激趣"

田野

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的推動(dòng)與新課程的改革，當(dāng)代教職人員在授課過程中也需要改善自身的教學(xué)方法。只有將傳統(tǒng)的填鴨式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)激勵(lì)式的教學(xué)方法，才能在課堂上幫助同學(xué)們更好地理解專業(yè)知識，引導(dǎo)他們從中培養(yǎng)個(gè)人能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)熱情是每個(gè)主體深入學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，因此從教者應(yīng)該在實(shí)踐中探索如何激發(fā)同學(xué)們的探索興趣。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學(xué);教學(xué)思路;激發(fā)興趣;方法探析

引言：

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于每個(gè)主體來說都是至關(guān)重要的，它會伴隨著同學(xué)們從小學(xué)到大學(xué)，因此每個(gè)學(xué)生都必須要在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，才能夠推動(dòng)自己的未來發(fā)展。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，僅僅依靠教師在課堂上傳授知識是不夠的。同學(xué)們必須要在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考、自行探究，才能夠從中培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。這就需要教職人員在授課過程中激發(fā)同學(xué)們的探究興趣。

一、認(rèn)識到同學(xué)們的主體地位

想要在授課過程中激發(fā)每個(gè)主體的探究興趣，就需要教職人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方法，并認(rèn)識到每位同學(xué)的主體地位。在傳統(tǒng)的填鴨式授課中，只有從教者一人是課堂上的主體，教師也多從自身的角度出發(fā)講解知識。這樣做會打擊同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也會影響實(shí)際的授課效率。所以教職人員必須要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，將教材內(nèi)容與同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，幫助他們深入理解專業(yè)知識。小學(xué)階段的孩子們對于未知事物都存在著較強(qiáng)的探索心理，但他們卻缺乏長久的關(guān)注力。然而教師在授課過程中就可以利用同學(xué)們這一特征，引導(dǎo)他們不斷探索未知的數(shù)學(xué)奧秘。以蘇教版一年級數(shù)學(xué)課本中“認(rèn)識圖形”這一部分為例，老師在講解時(shí)可以先為同學(xué)們展示形狀各異的圖形。教師可以在課堂上展示不同的組合圖形以及拼接而成的立體模型，這樣可以喚醒同學(xué)們的探究熱情。為了讓他們能夠保持長久的關(guān)注力，教職人員需要讓同學(xué)們參與到課堂活動(dòng)中來，自己探索模型中的不同圖形。這樣不僅可以讓他們自行感受數(shù)學(xué)知識，也可以幫助他們感受到自我探究的樂趣。

二、設(shè)置相應(yīng)的情境

為了讓每位同學(xué)都能夠深入理解教材中的內(nèi)容，并能夠在課堂上激發(fā)每個(gè)主體的探索興趣，教職人員可以在授課過程中設(shè)置有關(guān)的情境。一方面，這些情境能夠大大活躍課堂氛圍，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)都能夠參與到課堂活動(dòng)中。另一方面，引用教學(xué)情境能夠提升實(shí)際的授課效率，也能夠幫助同學(xué)們在游戲中感悟知識、深入探究。而由于低年級的同學(xué)們尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教職人員在設(shè)置情境時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意課堂活動(dòng)與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。只有將課堂情境與教材內(nèi)容深入結(jié)合，才能夠真正發(fā)揮情境的實(shí)際價(jià)值。例如教師在講解蘇教版二年級數(shù)學(xué)課本中“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方法，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識鐘表、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自身生活的關(guān)聯(lián)性。首先，老師在備課階段需要設(shè)置不同的情境，如同學(xué)們起床、同學(xué)們中午放學(xué)、同學(xué)們吃晚飯等。其次，從教者需要將設(shè)置的情境引入到課堂上，讓同學(xué)們在不同的情境中觀察鐘表、思考具體的時(shí)間。最后，教職人員需要在課堂上為同學(xué)們講解不同情境中的時(shí)間點(diǎn)，以及鐘表中時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。課堂情境能夠讓同學(xué)們感悟數(shù)學(xué)知識，也能夠引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)他們對知識的自行探索。

三、采用輔助工具

伴隨著科技水平的不斷提升，越來越多的教學(xué)輔助工具開始出現(xiàn)在課堂上。這些輔助工具不僅能夠大大提升實(shí)際的授課效率、減少教師的負(fù)擔(dān)，也能夠吸引同學(xué)們的關(guān)注、引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的整體性和復(fù)雜性，從教者在授課過程中就需要將這些抽象的知識具體化，學(xué)生們才能夠理解教材內(nèi)容的真正含義。但是簡單化的知識并不一定能夠吸引同學(xué)們的關(guān)注，而運(yùn)用這些輔助工具則可以有效解決這類問題。乘除法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，同學(xué)們只有掌握了乘法口訣、學(xué)會基礎(chǔ)知識，才能夠更好地開展下一步的練習(xí)。但是在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，很多同學(xué)并不能理解口訣中的計(jì)算結(jié)果是如何得出，所以教職人員必須要在授課過程中將乘除法的知識生動(dòng)化、形象化。例如老師在講解蘇教版二年級數(shù)學(xué)課本中“乘法口訣”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體等輔助工具，幫助同學(xué)們更好地理解乘除法方面的知識。在備課過程中，教師需要自行搜索關(guān)于乘法口訣的圖片以及動(dòng)畫視頻，并將其制作成精美的課件。在課堂上，從教者就可以利用多媒體技術(shù)將這些課件播放出來。這樣不僅能夠吸引同學(xué)們的關(guān)注，更能夠幫助教師將專業(yè)知識簡單化、生動(dòng)化，能夠大大提升實(shí)際的授課效率。

四、課本內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐活動(dòng)是息息相關(guān)的，課本上的內(nèi)容來源于生活，又能幫助人們解決生活中所出現(xiàn)的問題。所以教職人員在授課過程中，也需要引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從簡單小事入手，更能夠引導(dǎo)他們感悟自行解決問題的樂趣。例如老師在講解蘇教版三年級數(shù)學(xué)課本中“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的相關(guān)圖形。第一步，教師可以先在課堂上為同學(xué)們講解什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，并為他們展示具體的圖形。第二步，教職人員要讓同學(xué)們分享生活中關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的圖形，讓每個(gè)主體都能夠感受到自行解決問題的樂趣，進(jìn)一步喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)：

激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師可以通過認(rèn)識到學(xué)生的主體地位、設(shè)置相應(yīng)的情境、采用輔助工具，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合等方法。運(yùn)用這種方法不僅能夠幫助學(xué)生深入理解課本知識，也能夠?qū)⒅R形象化、具體化，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。

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