情境教學法在小學中年級數學課堂的應用策略

楊舒涵

摘 要：隨著新課程的不斷改革，對小學數學教學提出了更新更高的要求，要求教師不斷探索并創新課堂教學的方式，加強對培養并提升小學生數學能力的重視，適當地運用情境教學法給學生設計豐富的、有效的課堂情境，引導學生在具體的情境中逐漸鞏固所學的知識、掌握習得的技能，從而豐富小學生的數學素養。筆者基于新課改的要求，在本文提出了以下三點情境教學法在小學中年級數學課堂的應用策略。

關鍵詞：情境教學;小學中年級;數學課堂;應用策略

大部分教師依舊采取死板專制的教學模式，在設置情境時，不考慮學生的實際情況，超出了學生的接受程度，導致學生對數學逐漸產生消極的情緒。因此，為了改變以上現狀，教師應該合理地、有效地應用情境教學法，結合學生的實際給他們創設一種豐富的、生動歡快的教學場景，將教學內容寄托在豐富的情境中，逐漸降低小學生對新知識的陌生程度，增強學生學習數學的體驗，從而使學生的各項能力得到有效的鍛煉。

一、聯系實際創設生活情境，引起關注激發學生興趣

教師在創設課堂學習情境時一定要充分聯系學生的生活實際，可以有效地降低學生對新授知識的陌生程度，引起學生對新知識的關注，使學生對課堂學習內容產生強烈的興趣。因此，對于小學生跟較難理解的知識，教師要聯系學生的實際情況給他們創設一種生活情境，將數學知識合理地、自然地融入到生活情境中，引導學生快速地進入學習狀態，充分地激發學生對課堂內容的探究興趣。

例如，教師在教學“萬以內的加法和減法”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，我們學校要組織大家參加冬季滑雪運動，三年級的學生有145人，四年級的學生有134人，求一共有多少人？”教師聯系學生的實際創設生活情境，降低學生對本節課知識點的陌生程度。生一：“145+134?！睅煟骸澳芊駥⑦@個式子變成一種更易于口算的算式呢？”生二：“將145看成100+40+5，將134看成100+30+4，這樣就可以先計算整百的100+100=200，再計算整十數的40+30=70，最后計算一位數的5+4=9，最后直接得出結果279！”通過課堂上的生活情境，讓學生對具體的算式進行拆分與組合，引起了學生對口算的興趣。

二、融入游戲愉悅課堂情境，豐富體驗增強教學效果

數學游戲是一項能夠活躍數學課堂氛圍的教學活動，教師在課上合理地設計數學游戲能夠有效地刺激小學生的神經系統，使學生進入興奮狀態，從而使學生保持高興致的學習狀態，有利于豐富學生在課堂上的學習體驗。因此，教師要合理地將教學內容與數學游戲有效地結合到一起，通過游戲的形式將新知識呈現給學生，讓學生在歡快的游戲情境中逐漸掌握新知識，同時在游戲中還能豐富他們學習數學的體驗，增強游戲情境教學的實際效果。

例如，教師在教學“分數的初步認識”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，我們來玩一個畫線游戲?！贝藭r學生的積極性被大大提高。師：“先在一張白紙上畫出它的二分之一，然后在另一張白紙上畫出它的四分之一，將這兩張紙進行對比，你們會發現什么？”生：“第一張二分之一的部分比第二張四分之一的部分要大?！睅煟骸皩⑦@兩張紙看作分子，你們所表示出來的部分看作分母，我們就可以得出分子相同，分母大的分數反而越小這個結論?！苯處熗ㄟ^融入游戲將抽象的分數知識具體化，增強了情境教學的效果。

三、注重設計有效問題情境，有效鍛煉學生數學思維

課堂提問是培養小學生數學思維不可缺少的重要環節，有效的提問能夠引起學生對問題的好奇與質疑，使學生自覺地對問題展開一系列的思考。教師在創設問題情境時要聯系小學生的實際情況和學習能力，盡可能地在課堂上設計一些符合小學生數學常識和經驗的問題情境，引導學生將數學問題與自己已學的知識構建聯系，在熟悉的問題情境中使學生進行獨立地思考，較快地找出解決問題的方法，從而有效地鍛煉學生的數學思維。

例如，教師在教學“兩位數乘兩位數”時，設計以下課堂提問活動。師：“同學們，咱班有36名學生，學校要給每名學生發14個作業本，請你們算算咱班大概要領多少作業本？”教師聯系學生在學校的實際生活設計問題，有利于消除學生對兩位數乘法知識的陌生感。生一：“把36看成40，14看成20，則36×14≈800?！鄙骸鞍?6看成30，14看成10，則26×14≈300。”生三：“把36看成40，14看成15，則26×14≈600。”教師設計發散性的問題，發散了學生的數學計算思維，引導學生發現并掌握三種不同的估算策略。

綜上所述，教師要嚴格遵循情境教學的基本原則，充分結合小學生的實際情況、原有的數學基礎和經驗以及對課堂教學形式的接受程度，合理地運用多種教學資源給學生創設豐富的、生動歡快的學習情境，加強學生對重點內容的印象，注重設計具有啟發性的問題情境，并及時地給予引導，幫助學生掌握知識和相關技能，使學生的數學思維和能力得到有效的鍛煉和提升。

參考文獻：

[1]李學明.寓情于境，激活數學思維——例談小學數學情境教學[J].課程教育研究，2019（31）：139.

[2]鄭瑞雨.以情境教學促進小學數學有效教學[J].學周刊，2019（26）：88.