小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究

曹秀英

摘 要：小學語文課程教學工作隨著新課改目標教學要求不斷推進，從學生個人能力與學習需求入手，學生在寫作階段具備一定的能動性。教師要明確寫作教學的重點要求，幫助學生從日常生活與學習基礎中進行深入思考探究，結合層遞式教學模式應用情況，筆者將針對小學生寫作教學水平精進開展針對性的分析與論述。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;層遞式教學模式

引言：小學語文教師在開展課程教階段，為幫助學生解決一些寫作方面的重點與難點，將層遞式教學模式應用到課堂之中，能夠在了解現階段小學生實際情況的基礎上，幫助學生提升自己的寫作質量。教師注重對學生的興趣引導，讓學生寫作過程中具備良好的驅動力，后續再開展課程教學指導工作就會具備針對性與有效性，所以結合現階段的新課改的工作要求，進行針對性的層遞式教學模式相關策略研究至關重要。

一、現階段小學生在寫作階段的具體情況

（一）教學方式方法

小學階段的作文教學是重點難點，為體現現階段的小學語文教學實際情況，教師給學生提供良好的表現自我與展示自我的機會，學生能夠在寫作過程中將自己的主體地位凸顯出來。教師應該將現階段的課程教學局限性問題突破，達成理想化的寫作教學要求。而目前教師在寫作教學指導期間，還會將學生背誦理解環節作為關鍵，日常教師會給學生提供相應范文，讓學生寫作之前進行背誦與講解。甚至部分教師是不會給學生提供針對性的引導的，為確保教學時間能夠被全面利用，教師會要求學生自己進行相應知識的理解與歸納。顯然這對于小學生來講學習與探索實踐存在一定的困難性，學生寫作階段明確基本的套路要求，同時還需結合自己的意識完成相應的寫作探究，教師忽略現階段小學生的創新思想與學習興趣的培養，忽視學生在寫作階段可能會面臨的諸多問題，就會導致學生在寫作期間個人能力的拓展受到很多束縛。

（二）寫作題目設置

語文教師在下發寫作任務期間，不同的題目要求也會影響學生的寫作質量。學生在教師的指導下會面臨一定的寫作不確定性，寫作的主題要求與思考角度有著明顯的差異性，都是需要學生認真總結與分析，在實踐中探索有效寫作方法的基礎性要求。而現階段的課程指導期間，學生具備良好的語言表達能力，以及感知理解能力才能緊隨課程教學目標進行教學內容的探索。如果學生不能進行想象與拓展，就會出現思維的斷層與課程學習目標要求脫離，最終的寫作方向與目標要求不一致，很難寫出高品質的作文。

二、小學語文作文教學階段層遞式教學模式應用相關舉措

（一）從基礎開始培養小學生遣詞造句水平

小學語文寫作指導階段，教師應該認識到學生知識結構與認知水平是有限的，所以在閱讀量有限的條件下，學生能夠掌握的寫作技巧或方式方法相對較少。所以教師在層遞式教學模式應用期間，注重對學生遣詞造句能力的培養，確保學生寫作階段能夠將語言的流暢性提升，確保整個寫作思路的通順，則學生就能用一些相對簡單的方式將自己的內心真實想法表述出來。教師可以在了解小學生的性格特點之后，從學生的口語表達能力入手，在課堂上給學生足夠的交流與思考探究的空間，學生對教師或班級其他同學的問題反饋，能夠及時進行解答或表述，在口語表達訓練之后，學生不僅僅能夠在造句階段獲得一定的啟發，以實踐為基礎，顯然寫作期間句子的完成性也能得到有效保障。

（二）注重學生在寫作階段的想象力發揮

小學生天性活潑好動，絕大多數學生都是具備豐富的想象力與創造力的。教師注重對學生的寫作能力培養，就應該從學生自身所具備的優勢開始，在實踐引導過程中提升學生的想象力?！睹鄯洹愤@一課程講解期間，教師應該讓學生結合課文內容，進行自己所喜愛的小動物或昆蟲進行描述。課文所展現的是一種科學嚴謹的態度，而蜜蜂的執著與努力也是對良好品質的詮釋。教師在課堂教學引導期間，可以給學生提供相應的圖片或寫作參考材料，針對不同動物的特性，鼓勵學生在實踐與想象交替開展的過程中，將自己對社會實踐生活或人與自然和諧相處的愿景通過寫作表述出來。學生在寫作階段將自己的想象力充分發揮出來，還能以實踐為基礎進行寫作內容的具體探索，能夠更好的完成寫作目標要求。

（三）幫助學生從現實生活觀察中獲得靈感

小學階段是語文課程學習的基礎，需要教師加強對學生的能力培養，在實踐觀察中體會語文知識的應用價值，體會生活的魅力。在進行寫作指導期間，由于寫作素材的缺乏，學生很容易會出現寫作無處下筆的情況，學生認為作文沒有好的素材進行擴充，所以個人的寫作積極性是很難得到保障的。此時教師應該注重對學生的情感體驗進行引導，層遞式教學模式在此期間強調，擁有好的情感帶入才能夠寫出更為高質量的作品。在進行作文訓練期間，教師可以將一些趣味性的新聞、故事等導入到課堂之中，學生在寫作階段能夠將自己主觀能動性調動起來，在認真的觀察與分析社會實踐的過程中，還能體會到素材的無處不在，實現對一些具備特色性的寫作內容的擴展，通過寫作實現個性表達。

三、結束語

小學語文寫作教學引導期間，教師應該注重對學生的思維能力與實踐能力的培養。讓學生在課堂實踐探究過程中，有機會將自己的內心真實想法表述出來。層遞式教學模式在教學過程中強調對學生進行遞進性的引導，經過綜合培養學生在寫作階段獲得新知，能夠有效提升寫作質量。

參考文獻：

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