基于核心素養的初中生化學處理信息能力的培養

王仲文

摘要：在立德樹人該教育要求下，如何培養學生的核心素養成為擺在我們面前的一大難題。就化學學科來看，其核心素養所包含的內容是多種多樣的，教師在教學活動開展中，需要立足個維度核心素養的內容，采取多樣的方式培養學生的核心素養。在本文中，我主要就如何培養學生的處理信息能力進行詳細說明。

關鍵詞：初中化學;核心素養;處理信息能力;培養對策

如何在初中化學教學活動開展中培養學生核心素養，是擺在廣大教師面前的一大難題。化學核心素養所包含的內容是多種多樣的，就能力維度就包括了處理信息能力、化學學習能力和實驗探究能力。在現代信息技術飛速發展的今天，信息的更迭是極快的，學生要想更好地適應未來社會發展的需求，其需要掌握信息處理技能，養成處理信息的能力。對此，在初中化學教學活動開展中，在知識教學的過程中培養學生的處理信息的能力早已是大勢所趨。那么，我們要如何在教學中培養學生的處理信息的能力呢？

1.選用有意義信息

處理信息能力要求學生在化學教學活動參與過程中，能立足自身的化學學習需求，從多種渠道中搜集有價值的信息，并在網絡信息、報刊信息等分析的過程中，提取出有效的信息，并對這些信息加以應用，或者利用所學的化學知識解決信息中所存在的問題，以此促進學生處理信息能力的發展。以“氨”為例，我在教學活動開展中，利用網絡渠道了搜集了與之有關的新聞，并以此為基礎創設了這樣的教學情境：北京的一家食品廠的冷藏間的管道突然發生泄露。泄露出來的液態氨一遇到空氣就瞬間會發為了白色的氣柱。同時這家食品廠的周圍散發出了一股股刺鼻的味道，人聞到之后覺得呼吸困難。此時，消防員向空氣中噴水來稀釋空氣中的氮氣，在加上此時冷藏間的溫度較低，水都凍成了冰塊。請問：液態氨在冷藏間有何作用呢？為什么液態氨會制冷呢？泄露出來的液態氨一遇到空氣就瞬間會發為了白色的氣柱，這白色的氣柱是什么呢？是如何形成的呢？在這一新聞中，你可以推測出氨氣有哪些性質呢？消防員為什么向空氣中噴水來稀釋氨氣呢？這表明氨氣有什么性質呢？……在這樣的信息呈現中，學生的視野不僅可以得到拓展，其還可以對所給出的新聞進行細致地分析，在解決問題的過程中，掌握有價值的化學知識。而且，在此過程中，學生還可以掌握化學信息處理的方法，有利于其化學處理信息能力的發展。

2.分析信息本源

化學是一門與學生的生活有著密切聯系的學科，在現實生活中，可以說，我們隨處可以看到化學的蹤跡。在核心素養培養背景下，初中化學教學活動的開展要使學生在知識掌握的基礎上，對所積累的知識進行靈活運用，以此在生活體驗的過程中，實現學以致用，同時發現化學與生活的關系，探尋到化學的“本真”，以此提升學生的化學學習能力。而且，生活中蘊含著大量的化學信息，這也為我們在化學教學活動開展中培養學生處理信息的能力提供了現實的依據。倘若教師能在化學教學活動開展中，為學生呈現大量的生活現象，不僅可以激發學生的化學探究興趣，還可以使其在化學信息分析的過程中，實現學化學、用化學，促進其化學核心素養的養成。以“金屬的性質”為例，我在教學活動開展中，立足自身已有的生活經歷，為學生提供了這樣的信息：不少商家在利益的驅使下，用假首飾來坑害消費者。我在網上買了一些首飾，其中有一個金色的戒指，但是我覺得這個戒指不是金屬制的，你們能幫我辨別一下嗎？要從哪些方面來辨別這個戒指是不是金屬呢？我將買回來的首飾放置了幾天，發現有些變紅了，有些變黑了，這是為什么呢？在這樣的生活信息的引導下，學生會意識到化學與生活的關系，為其在生活中積極探尋化學信息打下堅實的基礎。而且，在生活信息的分析過程中，學生還會對其中所蘊含的化學知識產生濃厚的探究興趣，以此在探究中獲得有價值的化學知識，促進其化學學習能力的提升。

3.合理設計課后作業

處理信息能力中處理包括分析信息之外，還包括著學生主動探尋信息、閱讀信息、了解信息。在信息技術發展的今天，倘若教師在化學教學活動開展中仍以教材為載體，則會將學生限制在狹小的教材空間里，限制其化學學習能力的提升。針對這種情況，教師在初中化學教學活動開展中要打破教材內容的限制，充分發揮互聯網的作用，為學生布置搜集信息的作業，一方面實現提質減負，一方面使學生在大量信息的搜集中獲得視野的拓展。以“化學與環境”為例，我在課后引導學生以小組為形式，利用網絡渠道搜集與化學對環境的利弊影響的內容，以此在信息分析中樹立客觀的認知理念。

總之，在初中化學教學活動開展中，教師要選用有意義信息，引導學生分析信息本源，合理設計課后作業，使學生在信息搜集、展示、分析等過程中掌握處理信息的方法，促進其處理信息能力的發展，為其核心素養的養成打下堅實的基礎。

參考文獻：

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