高中數學課堂教學情境創設策略

姚錫雄

摘要：數學學科是高中階段的主要學科，也是高考必考學科。但是高中數學不同于初中數學，它的知識體系較為廣泛和復雜，知識點的理解難度也比初中數學高出很多。因此，在目前我國的高中數學教育中，大部分高中生都在數學學習中遇到了很多困難，致使他們的數學學習效率得不到提高。而情境教學法是新課改后的一種新型且有效的教學方法，在如今受到了廣大教育工作者的青睞。將其運用于高中數學課堂教學中，不僅能夠充分調動學生學習數學知識的興趣，還能夠讓學生在數學學習的過程中養成積極探索知識的良好學習習慣。因此，如何在高中課堂教學中有效、合理地創設教學情境是目前高中數學教師值得思考的問題。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;情境創設;對策;作用

隨著新課改的日益推進，我國的高中數學新課程教學標準中也提出了新型的教學理念，其中一條重要的教學理念就是強調高中數學老師要積極引導學生勇于探索知識，培養學生積極自主的學習方式。在高中數學課堂教學中為學生創設良好的教學情境不僅能夠順應新課改下高中數學課程標準和高考考試大綱的要求，還是實施高效高中數學課堂教學，提高學生數學學習效率，幫助學生養成良好學習習慣的有效教學途徑。因此，在如今的高中數學教學中，老師要及時發現學生在學習上遇到的種種困難，并且要正確認識到情境教學法在高中數學教學中的應用價值，通過不斷的探索和分析研究出在高中數學課堂教學中教學情境的有效創設策略。

一、在高中數學中創設教學情境的作用

在目前的高中數學教學中，還有很多老師深受傳統應試教育的影響，他們一味地沿用傳統單一的教學模式，只知道機械式地給學生灌輸課本知識，讓學生處于被動學習的狀態，在課堂教學中完全沒有體現出學生的主體地位。學生在這種教學模式中也沒有對所學知識進行實際立用的機會，他們學到的僅僅是理論知識，缺乏運用所學知識解決實際數學問題的能力。而通過創設豐富的教學情境展開高中數學課堂教學，不僅能夠為學生提供進行實踐操作的機會，還能夠讓學生利用之前所學過的知識和學習經驗來同化之后要學習的新知識，這樣能夠幫助學生更加有效地理解和掌握所學知識。另外，在新課改后的《高中數學課程標準》中有明確指出：學生所學習的數學內容要從有利于學生自主的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動出發，為學生創設出多樣化的教學隋境。所以，在高中數學教學中，老師為學生創設豐富的教學情境是教育改革背景之下高中數學課程標準和推動高中數學改革發展的必然要求，高中數學老師要在數學教學中要對情景創設教學法的應用給予高度重視。

二、高中數學課堂教學情境創設對策

（一）通過實踐活動來創設良好的教學隋境

在實際的高中數學教學中，老師如果想要發揮隋境教學法的最大作用，就要結合學生的興趣特點來為學生創設多樣化且具有趣味性的教學隋境，進而充分地吸引學生的注意力，調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。在高中數學教學中實踐活動的教學情境創設不僅有利于提高學生的探究能力，還有利于培養學生的知識應用能力和解決實際問題的能力。在實踐活動情境的創設過程中，老師首先要結合當下的教學內容和學生所要解決實際數學問題的特點來設計實踐操作環節，這樣能夠讓學生在探究活動中深化對知識的了解和掌握。例如，在《拋物線》這一課的教學中，老師就可以先為學生準備籃球，然后再組織學生到操場上進行投籃，讓學生仔細地觀察籃球從投出到落地的運動軌跡。在活動結束之后，老師可以讓學生在課堂上自由地討論觀察到的籃球在投球到落地的運動軌跡是怎樣的。學生能夠在觀察和討論中明白“拋物線”的概念和形成原理。通過創設實踐操作活動的教學情境，不僅豐富了教學方法，還能夠強化學生自主探索學習的意識。

（二）結合實際生活創設教學隋境

在高中數學教學中為學生創設教學情境的目的之一就是為了讓抽象難懂的數學知識更加形象化和具體化，讓數學知識與學生的實際生活結合到一起進行數學教學，從而幫助學生更好地理解數學知識。因此，老師在創設教學隋境的過程中要結合實際生活，將生活元素滲透于隋境教學中。例如，在“等差數列”這一數學內容的教學中，老師就可以將生活中能夠體現“等差數列”的事例如“在給各種產品的尺寸劃分級別問題”“按揭貸款問題”等生活素材引入課堂教學中，從而讓創設的教學情境更加生活化和具象化，這樣才能夠幫助學生更加深入的理解“等差數列”的概念和規則。

（三）通過創設問題隋境來激發學生的學習興趣

在學生對數學知識產生了極大的學習興趣之后，老師就要引導學生了解這節課要學習的數學內容，如果老師直接告訴學生這節課的重難點知識，就可能會阻礙學生自主探索能力的提高。因此，老師可以在數學課堂教學中結合所學內容為學生創設問題教學情境，通過—個學生都比較關注的數學問題進行有效的課堂導入，然后再引導學生通過討論和分析積極地探索數學問題。在設計數學問題的過程中，老師首先要基于數學教學目標分析以下幾個問題：這節課的核心教學內容是什么，創設的問題隋境要達到什么樣的目的，在運用問題隋境展開教學的過程中所涉及的數學解題思路有哪些等。然后老師再結合最終的分析結果來創設相關的問題隋境。例如，在《正弦定理》這一課的學習中，老師就可以提出這樣的問題“我們知道，在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的角邊關系，我們是否能夠得到這個邊角關系的準確量化的表示呢？”在提出問題之后，老師就可以引導學生結合課本內容和之前所學習過的數學知識進行討論和交流。通過討論，學生能夠發現正弦定理，并且初步推證正弦定理。

綜上所述，豐富的教學情境，可以充分地調動學生參與教學活動的積極性和主動性，還能夠讓學生養成自主學習和探索知識的良好學習習慣，對提高學生分析、解決實際問題的能力也有重大幫助。因此，在高中數學課堂教學中，數學老師要正確認識到創設教學隋境的重要意義，并且要結合學生的實際學習需求和新課改下的高中課程教學標準，通過不斷的探索和創新，為學生構建高效的教學情境教學策略，進而發揮情境教學法在高中數學教學中的最大作用，讓學生在豐富的教學情境中實現數學學習能力的全面提高。

（責編：吳娟）