例談?wù)Z文作文教學(xué)中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)

賈俊琴

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)構(gòu)建高效課堂，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該如此。以語(yǔ)文作文教學(xué)為例，以寫作教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫為重點(diǎn)和核心，教學(xué)中緊扣這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生主體地位，明確作文教學(xué)的重點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)策略創(chuàng)造和創(chuàng)新，注重學(xué)生的自主實(shí)踐，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生感受寫作過(guò)程中的樂(lè)趣，掌握細(xì)節(jié)描寫這個(gè)寫作的精髓和要訣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);細(xì)節(jié)描寫;教學(xué)指導(dǎo)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生的難點(diǎn)，作文教學(xué)，以寫作教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫為重點(diǎn)和核心，教學(xué)中緊扣這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生主體地位，明確作文教學(xué)的重點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)策略創(chuàng)造和創(chuàng)新，注重學(xué)生的自主實(shí)踐，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生感受寫作過(guò)程中的樂(lè)趣，掌握細(xì)節(jié)描寫這個(gè)寫作的精髓和要訣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的良性發(fā)展。

一、在學(xué)習(xí)課文中掌握細(xì)節(jié)描寫的基本技巧

語(yǔ)文教材是教育教學(xué)的綱要和范例，也是語(yǔ)文課程的重要出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也需要堅(jiān)持以教材為中心，學(xué)習(xí)教學(xué)中優(yōu)秀文本的寫作特點(diǎn)和技法，學(xué)習(xí)入選教材中的優(yōu)秀文本的細(xì)節(jié)描寫方法。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)文本中的細(xì)節(jié)描寫，提醒學(xué)生注意，認(rèn)真分析其描寫的方法，賞析其細(xì)節(jié)描寫效果，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，嘗試仿寫和續(xù)寫，感受文章中細(xì)節(jié)描寫的重要作用及優(yōu)勢(shì)，經(jīng)典文本中的細(xì)節(jié)描寫是學(xué)生作文嘗試細(xì)節(jié)寫作的藍(lán)本，可以挑選重要內(nèi)容重點(diǎn)分析描寫方法，變現(xiàn)形式。有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主積累、自主總結(jié)，也可以是教師指導(dǎo)，歸納總結(jié)寫作方法，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫，小組評(píng)議，集體討論，形成認(rèn)知和技能。另以教學(xué)朱自清的名篇《背影》為例，教學(xué)中可以以對(duì)主人公的動(dòng)作分析為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，找出文中的動(dòng)詞，細(xì)心體會(huì)文中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物形象的作用，必要的時(shí)候可以輔以多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示圖片;也可以播放視頻，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)情感，提升學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識(shí)，同學(xué)之間交流自己對(duì)細(xì)節(jié)描寫的看法和認(rèn)識(shí);還可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)文中的寫法，寫自己熟悉的人的動(dòng)作，力求寫得傳神。學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，也可以以此為契機(jī)，練習(xí)學(xué)會(huì)利用已有的課文來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿和創(chuàng)新，深入剖析所學(xué)課文中語(yǔ)言對(duì)話、人物外貌及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫技巧，學(xué)會(huì)舉一反三和學(xué)以致用，總結(jié)概括出寫作中的細(xì)節(jié)描寫的策略，掌握寫作中細(xì)節(jié)描寫的基本策略，并且探討在寫人記事類文章的寫作中，如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象和刻畫人物性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主寫作中嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)技巧進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

二、在記錄生活事件中訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫的方法

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)自生活，更是對(duì)生活內(nèi)容的提煉和概括，因此，我們能從語(yǔ)文中看到生活的影子，也能從生活之中看到許多語(yǔ)文知識(shí)的身影。寫作更是如此，寫作的內(nèi)容來(lái)自生活，是對(duì)生活的提煉概括。作文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察生活，自覺(jué)地發(fā)掘生活對(duì)象的特點(diǎn)，敏銳地捕捉生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作對(duì)象的特點(diǎn)，可以進(jìn)行片段描寫、主題寫作，還可以根據(jù)各種寫作方法單獨(dú)訓(xùn)練、各種寫作手法綜合運(yùn)用。當(dāng)然，最有效的寫作方法則是堅(jiān)持每天記寫日記，并且在日記記寫中側(cè)重應(yīng)用各種細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生的寫作訓(xùn)練既要凸顯出細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練目標(biāo)，更要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表達(dá)個(gè)人的真實(shí)情感，這種寫作要做到持之以恒和堅(jiān)持不懈。當(dāng)然，學(xué)生寫作中的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練需要逐層深入，需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作內(nèi)容不斷具體地、深入地寫作，真正能做到寫得合情合理，又能寫得生動(dòng)有趣，并且能寫出具有典型意義的細(xì)節(jié)描寫來(lái)。需要注意的是，細(xì)節(jié)描寫必須圍繞寫作主題，表現(xiàn)出寫作者的個(gè)人情感和思想，切勿為了描寫而描寫，切忌沒(méi)有深度的堆砌式的描寫。以引導(dǎo)學(xué)生寫作《我的媽媽》這樣的記事寫人的文章為例，可以先指導(dǎo)學(xué)生明確寫作的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理相關(guān)素材，尋找與自己的母親之間的最有記憶最有感觸的事件，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌和心理等的細(xì)節(jié)描寫，凸顯與眾不同的母親形象，抒寫和母親之間的深厚情感。

三、在相互學(xué)習(xí)和比較閱讀中提升細(xì)節(jié)描寫能力

新課程改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，因此，教師在作文教學(xué)實(shí)踐中，必須要合理互換師生角色，積極關(guān)注寫作教學(xué)實(shí)踐之中學(xué)生的寫作動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇素材，學(xué)習(xí)組織材料，給予學(xué)生更多自由表達(dá)的空間。通過(guò)以上活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己的課堂主體地位和價(jià)值，從個(gè)人寫作訓(xùn)練中獲得繼續(xù)作文的動(dòng)力，主動(dòng)與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)和溝通，在需要的時(shí)候?qū)で蠼處煹膸椭Ｒ陨线@些可以認(rèn)為是作文互動(dòng)教學(xué)，而學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫尤為關(guān)鍵。當(dāng)下學(xué)生作文的一大弊病就是，學(xué)生喜歡議論，但議論又沒(méi)有明確的論點(diǎn)，作文不會(huì)敘述，更不會(huì)描寫與細(xì)節(jié)描寫。因此，寫作教學(xué)中語(yǔ)文教師需要重新定義寫作教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重要內(nèi)容的關(guān)注，學(xué)會(huì)描寫并選擇將自己的描寫內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行交流。作文教學(xué)的評(píng)價(jià)尤為重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確和具有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，是保持學(xué)生寫作水平持續(xù)提升的關(guān)鍵。因此，作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)中尤其要對(duì)學(xué)生作文的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行相互鑒賞和評(píng)價(jià)，最好以學(xué)生的視覺(jué)來(lái)分析，避免教師一人評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)多個(gè)人觀點(diǎn)的滲透，而影響了學(xué)生寫作的興趣和積極性。這樣一來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)之下，積極主動(dòng)地參與作文寫作，真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性教育和學(xué)生自我提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，細(xì)節(jié)描寫在學(xué)生作文教學(xué)中至關(guān)重要，可以更好地表現(xiàn)對(duì)象，表達(dá)情感，體現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平。教師可以在學(xué)習(xí)課文中指導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的基本技巧，在記錄生活事件中訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫，在相互學(xué)習(xí)和比較閱讀中學(xué)習(xí)提升細(xì)節(jié)描寫的能力。

（責(zé)編：唐琳娜）