項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)中專(zhuān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

張振寶

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種集教、學(xué)、做于一體的教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)中專(zhuān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，通過(guò)小組在分工合作，共同努力和學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)需要從四個(gè)基本階段進(jìn)行教學(xué)，即任務(wù)布置、制定計(jì)劃、具體實(shí)施和評(píng)價(jià)總結(jié)。合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;職業(yè)中專(zhuān);數(shù)控技術(shù)應(yīng)用

數(shù)控機(jī)床加工精度高，生產(chǎn)效率高，適應(yīng)性強(qiáng)，勞動(dòng)強(qiáng)度低等一系列特點(diǎn)，在中小企業(yè)的應(yīng)用前景非常廣闊。在此背景下，自然企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求也在不斷提高。這就要求職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校要培養(yǎng)具有數(shù)控編程，操作，使用和維修等多元化的技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，有必要打破傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)模式，將創(chuàng)新的教、學(xué)、做好有效融合的項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力，創(chuàng)新技能和動(dòng)手操作習(xí)慣的培養(yǎng)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)中，很多教師喜歡采用理論教學(xué)模式，加上數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)將涉及各種機(jī)器，機(jī)械和零件等，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的情緒[1]。將項(xiàng)目教學(xué)方應(yīng)用于教學(xué)，可以將加工任務(wù)分配給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谑煜C(jī)械的基礎(chǔ)上積極參考相關(guān)理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。此外，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力，這對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力非常有益。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)中專(zhuān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1任務(wù)布置

在這個(gè)階段，教師需要展示項(xiàng)目的具體零件加工圖紙，需要掌握的知識(shí)和技能，以及總結(jié)解決方案等給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，教師需要設(shè)計(jì)與該專(zhuān)業(yè)工作相關(guān)的項(xiàng)目主題，該項(xiàng)目應(yīng)明確指出需要解決的問(wèn)題，并為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式，當(dāng)學(xué)生練習(xí)零件加工過(guò)程時(shí)，他們可以完善、系統(tǒng)地掌握與工藝編程、數(shù)控機(jī)床相關(guān)的理論和操作知識(shí)[2]。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，有必要選擇難度適中的部件，以對(duì)學(xué)生知識(shí)的進(jìn)行全面的了解，如，提供毛坯直徑為52 mm的鋁合金棒材料，為了使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)提高總結(jié)能力，除了要求學(xué)生處理滿(mǎn)足精度要求的工件外，還需要提交培訓(xùn)報(bào)告（工藝卡、數(shù)控程序、培訓(xùn)感悟等）。此外，每個(gè)小組的人數(shù)需要保持在3-4人。

2.2制定計(jì)劃

在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)選擇自己的項(xiàng)目工作，在小組中一起討論，并制定合理的工作計(jì)劃。可以指導(dǎo)學(xué)生從工具和工藝的角度分析和研究統(tǒng)一零件的幾種加工解決方案，并選擇最合適的解決方案。在此鼓勵(lì)學(xué)生討論、探索他們?cè)诓煌に嚪桨副容^過(guò)程及流程確定過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)[3]。此外，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾鰡?wèn)題并拋出“臺(tái)階”，讓學(xué)生從理論角度展示創(chuàng)新點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立優(yōu)化方案。相信在老師的有效指導(dǎo)下，小組可以設(shè)計(jì)出最完美的零件加工網(wǎng)絡(luò)圖。

2.3具體實(shí)施

這個(gè)階段是項(xiàng)目教學(xué)方法的關(guān)鍵部分，它需要以工作組的形式進(jìn)行，允許學(xué)生分組工作并共同完成特定的項(xiàng)目。當(dāng)然，在這個(gè)合作過(guò)程中，老師需要合理的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，有必要及時(shí)講解重難點(diǎn)，分析解決問(wèn)題的思路，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目。另外，應(yīng)該注意的是，零件加工方法和工藝編制過(guò)程沒(méi)有固定的模式，因此有必要注意學(xué)生主觀能動(dòng)性的轉(zhuǎn)移。在實(shí)施階段，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控模擬仿真和零件加工能力。

2.4評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)和總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)控技術(shù)的最后一部分，這也是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。它需要在三個(gè)方面進(jìn)行：教師評(píng)估、小組評(píng)估和自我評(píng)估[4]。小組評(píng)估主要側(cè)重于交流和分享經(jīng)驗(yàn);教師評(píng)價(jià)主要糾正學(xué)生理論與實(shí)踐中存在的問(wèn)題，目的是鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，并評(píng)價(jià)學(xué)生加工處理的工件，如形狀尺寸、表面質(zhì)量、工藝標(biāo)準(zhǔn)等幾方面的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)生時(shí)，必須堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，使學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，從而向創(chuàng)新型人才的方向發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)中專(zhuān)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是必然趨勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中，要充分明確項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和意義，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，確保培養(yǎng)的學(xué)生是現(xiàn)代企業(yè)所需的技能型人才，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍永蓮.基于信息化的數(shù)控技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)分析與實(shí)踐[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，11（02）：40-43.

[2]丁國(guó)龍，蘇旭武，王君明，盛凱.數(shù)控技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)方法研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（03）：79-82.

[3]丁國(guó)龍，蘇旭武.數(shù)控技術(shù)課改的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（03）：95-97.

[4]鄒金橋，周純江.基于中外合作辦學(xué)的高職院校數(shù)控技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015（04）：167-168.