游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊冰梅

摘要：隨著教育的整體改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也有所改變。以往運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)已經(jīng)不易于學(xué)生們接受，學(xué)生們很難集中注意力去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一個(gè)邏輯思維能力較強(qiáng)的科目。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們很難理解。目前新時(shí)代下的教學(xué)應(yīng)該采取趣味教學(xué)模式。本文提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化的形式教學(xué)可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中;有效應(yīng)用

引言：隨著我國(guó)的整體發(fā)展不斷，我國(guó)的教育也進(jìn)行了較大的改革，學(xué)習(xí)的種類越來(lái)越多，對(duì)于那些“只知其意，不知其用”的學(xué)生。早已不適合目前這個(gè)人才市場(chǎng)。人才市場(chǎng)需要敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)的全能型人才。目前現(xiàn)階段教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏思維創(chuàng)新能力。針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)該立即做出改善。

一、游戲化教學(xué)的主要作用

游戲化教學(xué)是近幾年來(lái)提出來(lái)的一種教學(xué)模式，直白了說(shuō)就是將游戲代入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。將游戲化教學(xué)的趣味性展現(xiàn)給學(xué)生們，吸引學(xué)生們的目光，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)制定與教學(xué)相關(guān)的趣味游戲。跟以往的教學(xué)相比，在課堂上通常都是圍繞著教師為展開(kāi)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師占據(jù)著主要地位，而且學(xué)生們只是單純的接受教師的講解，這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生們接受。我們應(yīng)該利用游戲化教學(xué)模式，利用游戲化教學(xué)激起學(xué)生們的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前在教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，我國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在一定的缺陷有待完善，這些問(wèn)題困擾這學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，不能激起學(xué)生們興趣和積極性。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降[2]。

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科始終是教育中主要學(xué)科，教師和家長(zhǎng)重視學(xué)習(xí)成績(jī)，并不重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率。平時(shí)給學(xué)生安排較多的課程與作業(yè)，這不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生難以提升自身綜合能力的主要原因。這種教育方式不適合現(xiàn)在的學(xué)生，應(yīng)該做出有效調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)中缺少課堂氛圍

在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)情況下學(xué)生知識(shí)單純的聽(tīng)教師講解，使得沒(méi)有更好的學(xué)習(xí)氛圍，陷入一片死寂。學(xué)生們只是按照教師的要求去做，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)課，缺少與教師之間的互動(dòng)，同時(shí)教師也給予學(xué)生們的發(fā)言時(shí)間過(guò)少，思維邏輯難以跟得上老師講課的進(jìn)度，使得學(xué)生搞不懂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（三）教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力較差，沒(méi)有很好的理解，對(duì)于邏輯發(fā)雜的數(shù)學(xué)題，往往同學(xué)們顯得毫無(wú)辦法，難以理解數(shù)學(xué)理論上的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)使得課堂過(guò)于枯燥無(wú)味，同學(xué)們的注意力并不在學(xué)習(xí)和教師身上，無(wú)法提高學(xué)生們的積極性，這也使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有體驗(yàn)到樂(lè)趣。這也是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降的主要原因。

三、利用游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用

（一）教學(xué)中游戲多樣化

想要利用游戲化教學(xué)更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生，需要教師在設(shè)計(jì)游戲前，要明確游戲設(shè)計(jì)的目的，再進(jìn)行設(shè)計(jì)相關(guān)游戲。游戲化教學(xué)主要目的是將游戲的樂(lè)趣應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，這樣的教學(xué)更易于學(xué)生們接受，容易激起學(xué)生們的興趣。學(xué)習(xí)是多樣化的，教師可以通過(guò)不同的游戲設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉學(xué)生們綜合思維能力。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的喜好以及興趣來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，同時(shí)保證游戲的多樣性，通過(guò)不同的游戲給予學(xué)生們不同的樂(lè)趣。例如：在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，我們可以利用游戲的關(guān)卡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生們需要通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)參與游戲。根據(jù)關(guān)卡的增高，游戲的難度也會(huì)價(jià)值提升，相應(yīng)給予學(xué)生們的獎(jiǎng)勵(lì)也就越多。這種教學(xué)模式易于學(xué)生們接受，還能提升學(xué)生們的思維能力，還可以更好培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合實(shí)際親身教學(xué)

目前的教育都要求與現(xiàn)實(shí)接軌，能夠在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)出教學(xué)的作用，才更利于學(xué)生們接受，在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生們牢記于心，容易形成深刻的印象。這對(duì)于學(xué)生而言有著至關(guān)重要的作用。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有一課題是講述“周長(zhǎng)與面積的區(qū)分”，對(duì)于這一課題，教師們可以利用體育課后，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生們體育課打籃球的過(guò)程中，籃球場(chǎng)可以當(dāng)做教學(xué)中的圖形來(lái)使用。籃球場(chǎng)的四個(gè)邊線之和就是圖形的周長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)谶吘€里允許跑動(dòng)的位置就是圖形的面積。通過(guò)這種結(jié)合實(shí)際的情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生們形成深刻的記憶。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生們的思維能力更好成長(zhǎng)，這也牽扯到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教學(xué)思路，運(yùn)用游戲化教學(xué)更易于學(xué)生們接受，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大幫助，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸小蓓. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2019（07）：65-66.

[2]石晶. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2015（34）：82.

[3]楊晶.游戲化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的融合研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：80-81.