正本清源

何笑招

摘要：《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”我們無論從挖掘課程資源，找準最佳結合點，突出整合性;開學生手腳，開放學習時空，凸現自主性;緊扣生活脈搏，拓寬學習渠道，重視實踐性;實施多元評價，體驗成功喜悅，體現激勵性;還是采取多種形式，煥發生命活力，享受趣味性的角度籌謀，我們都應該積極開展小學語文綜合實踐活動課的探索。

關鍵詞：整合;自主;激勵

中圖分類號：G762 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0027-01

語文綜合實踐活動引入語文教育課程，開創語文教育的新紀元，充分體現了語文教育的實踐性和人文性，從根本上扭轉了單純學習書本、唯名家名篇是“經”的傾向，真正將語文引向“返璞歸真”、“正本清源”的“正道”。如何提高語文綜合性學習的實效性呢？近幾來，我在教學中進行探討研究，并總結經驗，下面談談自己的的具體做法：

1.挖掘課程資源.找準最佳結合點.突出整合性

我們學校充分挖掘教材資源，加強與其他學科的整合，為綜合性學習找準“結合點”，鼓勵學生運用所學的各科知識解決語文綜合性學習中遇到的問題。如語文第三冊語文園地一是關于秋天的綜合實踐活動。《秋天》，恰好品德與生活中也有《美麗的秋天》這一課，綜合實踐活動又有《秋天的樂趣》這一內容，及時反饋，及時與家長溝通等優點，于是何不將它們融合一下呢？于是，讓學生走出校園，去感受濃濃的秋的氣息。并采集各種樹葉、種子并將采集來的物品進行歸類;語文課上同學們將自己的發現和優美的課文融為一體，將自己的發現說給大家聽，并用美麗的樹葉貼畫作為送教師節的禮物。美術課上，同學們和秋天一起玩，用樹葉、花朵、種子貼畫，畫自己喜歡的樹葉，和同伴一起用秋天的物品裝飾黑板報……開展這樣的活動，學生的說話能力、識字能力、審美、繪畫、想象、創造、探究等能力得到提高，而且加強了語文學科與科學、藝術學科的整合，符合新課程改革的理念，培養了學生合作、探究意識，開闊了視野，提高了學習語文的興趣。在教學過程中，我們要盡可能地放，鼓勵、引導學生將語文學習與其他學科相融合，發揮特長。

2.緊扣生活脈搏，拓寬學習渠道，重視實踐性

陶先生認為：生活是一部活的教科書。他極力主張把學生從學校這個“鳥籠”中放飛到大自然中去自由翱翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。教學中，我們應結合實際情況，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，設計的活動應該密切聯系“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的話題”。如針對家鄉的快速發展，我引導學生開展了《年味浦江最美浦陽》的綜合性學習活動，讓學生調查浦江的歷史人物、名勝古跡、旅游風景、名優特產等，寫出“小馬良走浦江”系列調查報告，并在全班交流。交流中可以采用畫畫、制作電子小報、當導游、當記者、舉辦交流會等多種形式來展示學習的成果。這一綜合性學習活動，完全打破了課堂教學的局限性，學生在課堂上學到的知識與能力在社會這個“大課堂”上一展風采，既培養了學生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使得語文綜合素養在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發芽、開花、結果。

3.放開學生手腳.開放學習時空.凸現自主性

新課程標準的“實施建議”中明確提出“綜合性學習，主要由學生自行設計和組織活動。”在教學中，我們必須放開手腳，相信學生，給他們更多的自主學習的時間和空間。如五年級上冊的綜合實踐活動《遨游漢字王國》。不是采用語文課堂教學常見的講、聽、讀、練的方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯），調查街頭錯別字，舉辦書法展覽等活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。在這一單元的教學，我充分發揮學生的積極主動性。讓它們親身體驗，親自調查。他們先自由組成小組，確定自己組研究的小課題。這些研究課題的內容豐富多彩。有《有趣的字謎》、《諧音趣談》、《漢字七十二變》等等，然后按照課題在老師的指導下自主研究。孩子們卻樂此不疲，同學們都說，最好每天上這樣的課。

4.實施多元評價.體驗成功喜悅，體現激勵性

新的評價理念強調評價的多元化和民主性，即實現學生自評、學生互評和家長、師生互評的多元化評價，讓學生在評價中體驗活動的喜悅，有利于提高綜合性學習的實效性。只有采取多渠道的評價，才能全面評價學生，最大限度地發現學生的優點，進而采取鼓勵方式對學生優點加以肯定，讓學生獲得成功的喜悅，進一步激發他們的探究科學的熱情，從而形成一個良性的循環。

5.采取多種形式，煥發生命活力.享受趣味性

比如，我們的馬良童話劇場。愛表演是孩子的天性，把游戲引入課堂，能給予兒童更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。“馬良劇場”的同學們要充分理解課文內容，把握其內涵，改編成劇本，自導自演，精心排練。我班學生表演的《快樂童話城》、《雪孩子》、《小熊請客》等系列童話劇演出獲得一致好評。

語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點，是語文教學的另一片芳草地。開展語文綜合實踐活動課，有利于學生在實踐中學習和研究性學習，有利于語文課程和其他課程、書本知識和生活實際的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。鮮活的語文環境，多樣的學習形式，為學生提供了表現自我的大舞臺，孩子們在參與中充分享受著語文教育的樂趣。

參考文獻：

[1]王艷武.淺談提高小學語文綜合性學習實效性的策略[J].中國校外教育，2018（27）：127.

[2]汪海岸.落實綜合性學習要求提升語文實踐能力[J].小學教學參考，2017（07）：32.