小學(xué)語文“群文閱讀”特色課程構(gòu)建研究

盧慈娜

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中老師和學(xué)生都非常重視閱讀教學(xué)。近幾年語文閱讀教學(xué)中開始研究和應(yīng)用群文閱讀，這是新的閱讀課程，能有效提高學(xué)生的閱讀效果和質(zhì)量。本文分析了小學(xué)語文“群文閱讀”課程建設(shè)的方法和措施，希望可以和相關(guān)教育工作者共同借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;課程建設(shè)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0066-01

隨著教育體制的改革，提倡對學(xué)生進(jìn)行全面教育和培養(yǎng)。在具體小學(xué)語文教學(xué)時，要結(jié)合新課標(biāo)思想，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果?，F(xiàn)在實施建設(shè)群文閱讀課程，這就要求語文老師和學(xué)校詳細(xì)分析研究，同時要進(jìn)行實踐操作才可以實現(xiàn)。在進(jìn)行群文閱讀課程建設(shè)時，要發(fā)揮老師的組織和引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使群文閱讀發(fā)揮其閱讀教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀教學(xué)的意義，增強其閱讀興趣，有效提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1.群文閱讀蘊含的意義

群文閱讀就是群文閱讀教學(xué)，是近幾年我國教學(xué)領(lǐng)域興起的閱讀教學(xué)實踐方式。是教學(xué)老師和學(xué)生根據(jù)一個或多個議題進(jìn)行選擇文章組，老師和學(xué)生結(jié)合議題集體閱讀和研究，形成共同思想，提高閱讀能力[1]。通常的群文閱讀教學(xué)有多種形式，可以是以教材為主，進(jìn)行單元整合;可以是以課文為主，增加課外閱讀;可以進(jìn)行整書閱讀，主題閱讀，閱讀研討等各種不同的形式。

2.構(gòu)建小學(xué)語文“群文閱讀”特色課程

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建群文閱讀課程，要考慮教學(xué)實際，還要確保課程構(gòu)建的有效性，要多角度思考和實施。

2.1 構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊伍

要進(jìn)行“群文閱讀”課堂構(gòu)建，就必須有大量教學(xué)資料參與教學(xué)，老師是其組織者和引導(dǎo)者，要求老師要具有非常豐富的知識積累和經(jīng)驗閱歷。所以，在構(gòu)建“群文閱讀”特色課堂時，要重視教師隊伍建設(shè)。第一，要注重老師的教學(xué)思想觀念的培養(yǎng)和改進(jìn)。在如今的教學(xué)過程中，要和時代發(fā)展相適應(yīng)，要根據(jù)新課標(biāo)思想和要求進(jìn)行實施教學(xué)，要以學(xué)生為教學(xué)主體，與學(xué)生積極有效溝通，了解和掌握學(xué)生的性格特點和愛好，對學(xué)生的個體差異要合理正確對待。在具體閱讀時，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法和情感。第二，學(xué)校給老師提供相應(yīng)的條件和途徑進(jìn)行隊伍建設(shè)。例如，聘請校外專家開展座談會和群文閱讀交流，組織各個學(xué)校間進(jìn)行群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗研討，選派老師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)和聽課等，讓老師有正確的教學(xué)思想，有意識改變教學(xué)方式，積極開展小學(xué)語文的群文閱讀教學(xué)。

2.2 建設(shè)豐富的課堂內(nèi)容

在實際的教學(xué)中，進(jìn)行群文閱讀重要的是進(jìn)行多文本閱讀，在課堂教學(xué)中要有知識內(nèi)容關(guān)系密切的多篇文章。語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容建設(shè)時，要重點考慮這個內(nèi)容。例如，進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)有提高學(xué)生寫作水平和能力的目的，小學(xué)高年級進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，可以重點關(guān)注和選擇內(nèi)容引發(fā)學(xué)生深思的，可以幫助學(xué)生提高其寫作文章內(nèi)涵的文本組織學(xué)生閱讀。并且，群文閱讀具有其自己的特殊性，老師要多方面考慮教學(xué)內(nèi)容，對教材課文進(jìn)行橫向和縱向思考，要選擇課外與課本內(nèi)容相符的內(nèi)容，也要進(jìn)行整合課本教材內(nèi)容，實施全面閱讀。另外，安排教學(xué)內(nèi)容時，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入群文閱讀文章的選擇中，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點及興趣愛好相符，激發(fā)學(xué)生積極主動閱讀的興趣。

2.3 建設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)方法

進(jìn)行課堂群文閱讀的實際教學(xué)時，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動閱讀，并獲得相關(guān)信息和知識，從而提高其思維和閱讀能力。老師必須重視建設(shè)群文閱讀的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目的，在實際的教學(xué)中，老師要確保有效提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，更要提高學(xué)生的靈活思維和創(chuàng)新思想[2]。具體開展課堂閱讀教學(xué)時，老師要有意識有目的的組織和引導(dǎo)學(xué)生整合閱讀信息資料，要從整體思考問題，全面提升學(xué)生閱讀能力。通過比較、分析和總結(jié)，增強學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的寫作能力。另外，老師要鼓勵學(xué)生提出閱讀中的問題，通過發(fā)現(xiàn)問題并提出來，進(jìn)行客觀思考和研究，拓寬其思想范圍，增強思維品質(zhì)。可以和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，組織學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料信息，應(yīng)用多媒體展示相應(yīng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生獨立自主閱讀。例如，學(xué)習(xí)三年級上冊的第七組課文知識時，這組文章是寓言和童話哲理故事，老師引導(dǎo)學(xué)生在課前收集和整理自己熟悉的寓言故事、成語故事、各種勵志故事等，要求學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)道理，并把自己的理解和大家分享。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)用多媒體對四篇課文進(jìn)行了形象的展示，讓學(xué)生結(jié)合課件畫面展示進(jìn)行文章閱讀，同時對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行總結(jié)和分析，選擇相應(yīng)的文章要求班級學(xué)生都進(jìn)行閱讀，以此激發(fā)學(xué)生探索文章蘊含的道理和情感，促進(jìn)學(xué)生積極主動閱讀。通過閱讀和老師的引導(dǎo)，開闊了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，讓學(xué)生在文章閱讀時加入自己的想法和觀點，明確了文章表達(dá)的思想和不同道理，進(jìn)而提高了自己的思想境界和綜合素質(zhì)。

2.4 建設(shè)客觀的教學(xué)評價

在群文閱讀教學(xué)中，重點內(nèi)容是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行集體構(gòu)建并達(dá)成共識。整個群文閱讀過程，是根據(jù)每個學(xué)生的建議和意見為基礎(chǔ)，進(jìn)行集體研究和知識疏導(dǎo)，最終達(dá)成共識。實際上，小學(xué)語文的群文閱讀課堂是開放性、自由性的課堂，在進(jìn)行教學(xué)評價時，老師也要有開放思想和態(tài)度。這樣可以確保群文閱讀教學(xué)集體構(gòu)建并達(dá)成共識的目標(biāo)。日常教學(xué)時，老師要注重學(xué)生親自閱讀感受，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，表達(dá)的自己的想法，以此了解學(xué)生，對其思想和心聲要重視和正確對待。并且，對學(xué)生的觀點和想法要鼓勵，不能急于否定，引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀點進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識文章思想，有效提高閱讀教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

3.結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀時，要開展群文閱讀，構(gòu)建具有特色的群文閱讀課程，以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。要加強教師隊伍建設(shè)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用有效的課堂教學(xué)方式，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評價，以此提高學(xué)生的積極主動閱讀能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，提高其思維能力。老師學(xué)校共同努力，讓群文閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亞平.小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J].課外語文，2016（16）：88-88.

[2]陳玲.小學(xué)語文“群文閱讀”特色課程建設(shè)的探索[J].考試周刊，2014（54）：37-38.