小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與分析

王瑋

摘要：伴隨新課改的不斷推進，小學數學教學活動也隨之轉換了教學方式，從原來傳統向生態課堂“對話式教學”進行了轉變，生態課堂在小學數學課堂中的應用有著諸多的優勢存在，其能夠讓教師所講的內容更為明確，而且還能夠推動學生們之間的有效交流，小學數學生態課堂“對話式教學”的有效開展，能夠幫助學生更好學習數學課程，從而讓課堂教學品質得到保障。本篇文章主要就小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與分析這一主題，進行了論述。

關鍵詞：小學數學;“對話式教學”;實踐與分析;生態課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0076-01

引言：在現代教育背景下，我們必須注重推陳出新才能保障最終的教學成果，如今的小學數學的課堂更應該注重沖破傳統模式的束縛，注重提升上課的效率以及建設小學數學生態課堂，這樣，不但能夠讓學生們的學習興趣得到充分調動，還能夠給學生提供良好教學環境，幫助其更好成長、發展。基于此，下文對相關內容進行了詳細論述。

1.概述

在現代教育體系當中，小學數學生態課堂“對話式教學”指的是在師生共同配合的基礎上，注重對數學這門課程的特點等方面進行把握，從而對不同的學習活動進行組織、實施。目前來說，“對話式教學”已經在小學數學實踐中被普遍應用了起來，這樣的課堂不但能夠拉近老師和學生之間的距離，還展示了一種自由的生命形態，這種教學模式是非常積極且真誠的，其作為一種思想層面的摩擦過程。

在這種教學模式當中，每個學生都能夠產生不同的見解，其能夠有效優化課堂學習結構，伴隨教育體系的逐漸優化，“對話式教學”已經成為一種新型的教學形態，其在無形之中對老師的教學方式、學生們的學習方式產生著影響，總而言之，對話式教學的科學應用能夠有效保障課堂教學效率。

2.小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與分析

2.1 引導學生進行自主學習，抓住重點問題

學生作為學習中的主人，也作為小學數學教學活動開展的出發點、終結點，因此，老師們就要注重對每一個學生的情況、學習特點等方面進行分析。然而就現階段而言，還是有部分老師，單方面注重教學內容方面，而對于學生們本人的學習能力的差異性方面有所忽略，從而就讓課堂教學效率無法得到保障。在小學生接觸新的數學知識的時候，他們就如同一張自紙，但是因為一些客觀方面的因素，學生們的理解能力以及自我儲備知識、經驗等方面也會出現差異性情況，所以就要注重對學生具體的學習情況等方面進行了解，唯有如此，才能真正體現出學生在學習過程中的主體地位，才能幫助學生更好的學習更多的數學知識。

在小學數學生態課堂教學實踐過程當中，老師們不僅要對每個學生獨自具備的特點進行分析，而且還要把學生之間的整體差異性重視起來。如上文所說，就是要在每個學生具體特點、資質的基礎上，更好引導學生開展自主學習的環節，引導其對教學內容中的主要問題進行分析以及解決，以推動新知識與舊知識間的更好對接。

比如，小學數學老師在對“三角形的面積”的相關知識進行講解的時候，教師就可以在正式授課之前，要求學生們對具體的書本內容進行閱讀，再在自身對教材內容的理解的基礎上，把一些自己存在疑惑的問題提出，然后再和周圍的同學進行充分的交流，以對問題的最終答案進行探索，然后老師再提出一些更加具體的問題出來，引導學生進行更為深入的探討以及分析，從而提升教師教學效果以及學生的學習效果。

2.2 引導學生研究問題，學會解決問題

在小學數學生態課堂教學實踐當中，老師需要引導學生更好的融入進來，讓其能夠能夠真正參與到教學活動中來，以便引導學生學會獨立的判斷、思考，在學生對新的知識進行接觸的過程中，幫助其對小學數學課程中特定的規律進行掌握，從而讓小學生獨立思考問題的能力得到有效發展。

比如，教師在對“車程問題”的相關知識進行講解的過程當中，就可以把一些多變式的練習方式充分利用起來，從而引導學生從多個方面、更為深入的去分析、思考問題。

在上述過程中，能夠有效增加學生對教學的內容的印象，幫助學生更好理解相關課程內容。

2.3 與生活實際相聯系

在小學數學生態教學模式開展的過程中，老師需要注重教學與生活實際之間的關聯性，讓學生們認識到數學和生活之間的聯系，其能夠更好的服務于我們的生活，這樣不但能夠讓學生在生活中的數學意識得到發展，也能夠把學生們學習數學的主動性充分調動起來，因此，老師就是注重使用針對性的教學方式，去培養學生們的各方面學習能力。

2.4 引導學生進行自我反思，注重發現問題

在小學數學生態教學課堂“對話式教學”模式的實施過程當中，老師要引導學生們之間進行充分的交流，并積極地進行互動，共同對相關數學問題展開思考，再引導學生在此基礎上進行自我反思，從而學生在對數學學習的快樂進行感受的同時，讓學生對更多新的問題進行挖掘，并對此進行思考、探究。

與此同時，在小學數學課程教學實踐的過程中，老師們要對每個學生所存在的疑點或者是不明白的地方進行把握，從而指導學生從深層次展開探究，注重培養學生的思維，讓他們能夠更好地去解決相關問題。

2.5 適當的給予獎勵

在小學教學課程教學實踐過程中，學生們能夠感受到學習數學的趣味之時處，老師也要注重對其進行鼓勵、表揚，幫助學生樹立學好數學課程的自信心，同時把學生更多的數學興趣充分調動起來。

3.結語

總而言之，老師們要在小學數學生態課堂“對話式教學”模式實施的過程中，與學生們進行充分的溝通、交流，實現情緒之間的相互作用。其不但能夠有效地把學生們學習的動力激發出來，還能夠推動老師教學質量以及教學效率的提升。“對話式教學”作為教育界中的一大流行趨勢，我們應該將它在教學中優勢充分應用起來，推動教學活動的有效開展，促進學生們的更好發展。

參考文獻：

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