學生音樂素養在高中音樂教學中的培養新探

【摘要】新課程改革實施的過程中，對高中音樂鑒賞教學中學生音樂核心素養的培養提出了明確的要求。由于高中音樂鑒賞教學的定位是影響教學方案能否順利實施的關鍵因素。所以，怎樣才能在滿足高中音樂教學核心素養培養目標的基礎上，準確的定位音樂鑒賞教學的定位，促進高中音樂課堂教學效果的穩步提升是高中音樂教師必須予以充分重視的問題。文章主要是就學生音樂素養在高中音樂教學中的培養進行了分析與探討。

【關鍵詞】音樂素養;音樂課堂;培養策略

引言

網絡共享課程資源的出現，為廣大學生的學習帶來了諸多的便利。所以，高中音樂課程教學必須緊跟時代發展的腳步，進行教學模式的改革與創新，通過構建全新的高中因為課程教學模式的方式，促進高中學生音樂素養的穩步提升。

1高中音樂教學中存在的問題

1.1重視不足

由于受到傳統應試教育思想的影響較深，導致音樂課的教學時間被主科大量的占用，影響了音樂課程教學的效果。此外，高中音樂教師缺乏敬業精神、備課不認真等問題，不僅造成音樂課教學目標無法順利完成，而且影響了學生審美能力的提升。

1.2內容匱乏

雖然高中音樂的教材中包括了六大模塊的內容，但是由于受到課時限制和師資力量等各方面的影響，很多高中學校往往只是開設了《音樂鑒賞》這一最基礎的模塊。《音樂鑒賞》這一模塊中原生態教學內容已經無法滿足新時期高中音樂教學的要求，再加上教師只能大概的向學生講解教材中的知識點，所以不僅制約了學生綜合素質的有效提升，而且影響了學生音樂素養的培養。

1.3重理論輕實踐

音樂知識與技能的學習是高中音樂課程教學中的重要內容之一，而音樂實踐則是生化音樂知識和技能的重要途徑，如果缺少音樂實踐活動的話那么實現音樂課堂教學的目標也就無從談起。雖然大多數的高中學生內心對音樂課堂教學充滿了期待，他們渴望在音樂旋律的帶動下展現自我，然而，由于很多音樂教師在教學過程中，只是簡單的向學生傳授基礎的音樂理論知識，而并沒有為學生提供展示自我的平臺和機會，所以導致很多學生失去了學習音樂知識的興趣。

1.4方法不當

由于很多高中學校的音樂課堂教學采取的都是傳統的以教師為中心的教學方式，這種枯燥乏味的課堂教學方式不僅忽略了學生在課堂教學中的主體地位，挫傷了學生學習音樂知識的積極性，對高中學生音樂素養的培養造成了嚴重的影響。此外，很多教師在高中音樂課堂教學過程中，采取的大量使用多媒體教學設備的方式，使得音樂課堂變得更加的生動且充滿活力，但是，這種不合理使用多媒體教學的現象，卻對學生的音樂情感體驗產生了極為不利的影響。

2音樂素養背景下高中音樂教學策略

2.1重視音樂課，注重立德樹人

所謂的立德樹人就是講將情感融入到育人之中，作為高中音樂教師來說，必須深刻的意識到音樂課對學生終身發展產生的積極影響，避免出現其他學科占用音樂課時的現象出現，確保音樂課程教學的順利進行。高中音樂教師在日常教學過程中，應該給予學生更多的關心和愛護，用自己高尚的道德情操感染和引導學生，使其真正的感受到來自于教師的關愛，才能激發出其學習音樂知識的興趣。另外，教師還應在引導學生養成積極向上的音樂審美觀的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，要求學生重視學習音樂知識的重要性，才能在充分調動學生音樂學習積極性的同時，促進學生音樂核心素養的不斷提升。

2.2以學生為中心，優化課程內容

普通高中在開展音樂教學活動時，必須將學生美感體驗與音樂學科的教化功能作為教學的重點，才能達到引導學生人格與身心健康發展的目的。這就要求音樂教師在設計音樂課程體系時，應該嚴格的按照以生為本理念的要求，將學生作為教學活動的中心，在深入分析和研究學生學情的基礎上，制定科學合理的音樂教學策略，同時選用符合高中學生特點的教學內容激發學生的學習興趣，通過不斷優化和完善高中音樂教學策略和內容的方式，促進高中音樂課程教學效果的穩步提升。

2.3重視音樂實踐能力

學生音樂核心素養的培養離不開音樂實踐的支持，而高效的音樂課堂教學不僅有助于學生情感體驗效果的提升，而且也為學生后期音樂的表演與創編奠定了堅實的基礎。音樂實踐能力不僅是評判學生音樂素養的重要指標，同時也是培養學生音樂核心素養的基礎。高中音樂教師在開展音樂課堂教學時，應該僅僅的圍繞知音樂、會音樂、用音樂的核心素養目標開展音樂教學活動。另外，由于高中生普遍具有表現欲望較強的特點，所以教師在音樂課堂教學過程中，應該為學生提供和創造展示自我的機會和平臺。比如，通過增加才藝展示教學環節的方式，不僅使學生感受到了音樂的美，同時對于學生音樂核心素養的不斷增強也有著積極的促進作用。

2.4教學方法和手段要多樣

著名音樂教育家尹愛青女士不止一次的說過：“音樂教育的手段和方法不是非黑即白的，要學會采用多種教學方法。”這句話的意思就是任何割斷歷史且全盤否定傳統的音樂教學思想都不利于音樂教學活動的順利開展。比如，以往很多高中音樂教師在音樂教學過程中，大多采用講授法、律動法以及示范法等不同類型的教學方法，但是不管哪種教學方法，最終的目的都是為了引導和幫助學生，增強自身的音樂素養。由于信息化時代對人類的生活、學習以及工作產生了積極的影響，所以怎樣在高中音樂教學中合理的運用信息技術，促進音樂課堂教學效果的提升，已經成為了廣大高中音樂教師長期研究的課題。

2.5利用情感教學，音樂感觸心靈

音樂自身帶有的藝術魅力的情感抒發形式，不僅是學生感受音樂的基礎，而且對于學生情感體驗效果的增強，學習興趣的激發、學習效果的提升以及教學效果的提升都有著積極的促進作用。高中音樂教師在音樂教學過程中，采用情感教學，不僅使學生切身的感受到了內容豐富多彩的音樂知識，同時也豐富了學生內心的情感世界。通過對學生情操的陶冶激發出學生學習的興趣，不僅是情感教育的目標，同時也是培養學生音樂核心素養的重要環節。另外，為了幫助學生找到情感上的共鳴，教師在開展音樂課外活動的過程中，應該根據高中學生的個性特點和音樂教學的要求，開展小組比賽、音樂匯報、班級比賽等內容豐富的音樂課外活動，要求學生感受和領悟音樂情感，豐富學生內心的知識，促進學生音樂核心素養培養效果的有效提升，為其后期的成長和發展奠定堅實的基礎。

3結束語

總而言之，新課程改革的實施對高中音樂教學中學生音樂核心素養的培養提出了新的要求。高中音樂教師必須在充分認識到促進學生音樂素養提升的重要性的同時，積極的進行高中音樂教學策略的創新和改革，豐富音樂教學的內容，才能促進高中學生音樂素養培養效果的穩步提升。

參考文獻

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作者信息：蒙盈盈（1987.6---）女，壯族，廣西河池人，音樂教師，本科，廣西省河池市天峨縣高級中學