初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

劉光忠

摘要：近階段，教育部提倡新課改，為切實滿足新課改的發(fā)展要求，教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其主動提問的能力，促進(jìn)學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟課堂知識。學(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)主體，教師是其中的引導(dǎo)主體，在具體教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考，并與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通合作，并及時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析和提問，在本文中，就重點(diǎn)對影響學(xué)生提問的因素做出明確和探討，并給出強(qiáng)化學(xué)生自主提問能力的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);主動提問能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0143-01

引言：為初中學(xué)生實行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生思考能力，還能夠提高學(xué)生主動提問的能力。倘若學(xué)生在專注學(xué)習(xí)的前提下，自主總結(jié)、提出問題，就必然會強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果;倘若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不明顯，發(fā)言提問的積極性不明顯，就可能會弱化其學(xué)習(xí)能力，降低數(shù)學(xué)教學(xué)效果。要想保證有效強(qiáng)化學(xué)生提問能力，就需要教師擺脫對以往灌輸式教學(xué)模式的依賴，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的增強(qiáng)，提高教學(xué)效果。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生主動提問的原因

1.1 學(xué)生提問的勇氣不夠

初中時期的學(xué)生，正處青春叛逆期，學(xué)生心理發(fā)生了非常大的變化，心理變化一定會給學(xué)習(xí)效果帶來影響。大部分學(xué)生心理封閉，對學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，不愿意說出來，不愿意表達(dá)自己真正的心理。尤其是數(shù)學(xué)，很多概念比較抽象難懂，學(xué)生出于自尊心的原因，不敢說出自己的疑問。對這些情況，初中數(shù)學(xué)教師要多了解，多關(guān)注學(xué)生在青春期的個性特征，積極引導(dǎo)。

1.2 僥幸心理

有些學(xué)生害怕提問，害怕出糗。有些學(xué)生碰到問題，也不會向教師提問。在這些學(xué)生心理認(rèn)為自己不提，肯定有其他的學(xué)生提問。自己如果提問問題，可能會讓別的同學(xué)笑話。而且學(xué)生也怕自己提出的問題沒有分量，被其他同學(xué)看不起，所以這樣的僥幸心理直接影響了學(xué)生主動提問。

1.3 未獲得提問的機(jī)會

大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中還依然是在課前將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好，同時把設(shè)計好的問題扔給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有提問的機(jī)會。有些初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，即便給學(xué)生提供了提問機(jī)會，也是對于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行的。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，慢慢對教師產(chǎn)生了依賴，依賴教師預(yù)先設(shè)計好問題學(xué)習(xí)，隨著時間的推移，導(dǎo)致學(xué)生降低了主動提問的能力。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

2.1 課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師為主體，一味的為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生被動的接受知識。所以教師要設(shè)定情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的主體，保證師生良好溝通，讓學(xué)生可以勇敢的表達(dá)自己的看法，直接拉近教師與學(xué)生之間的距離，營造輕松的課堂氛圍。教師要認(rèn)真對待每一個學(xué)生的提問，不論對錯，都要激勵學(xué)生提問，利用討論的方法，讓學(xué)生理解知識，給學(xué)生留出充足的時間提問思考，最終解決問題。例如教授“軸對稱”這節(jié)課的時候，讓學(xué)生自己討論生活當(dāng)中看到的各種軸對稱圖形，討論當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生說出認(rèn)為這種圖形是軸對稱圖形的原因，然后學(xué)生可以主動提問根據(jù)是否屬于軸對稱圖形分類，讓學(xué)生深入探討，大概統(tǒng)一意見之后，教師再按照軸對稱圖形定義和知識，針對學(xué)生提問和討論的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與解答，保證學(xué)生清楚的了解軸對稱圖形知識。通過這個流程，學(xué)生利用討論可以發(fā)現(xiàn)問題，主動的提問，教師從之前的教學(xué)主體成為了課堂引導(dǎo)者，保證學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，如此一來，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

2.2 加強(qiáng)課堂交流，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生主動提問

教師要對學(xué)生充滿耐心與寬容，初中生的表達(dá)能力以及思維能力并不是非常成熟，可是學(xué)生的想象力以及發(fā)散思維非常強(qiáng)，因此學(xué)生在回答問題的時候會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，甚至有些同學(xué)會自己創(chuàng)造答案。對此，教師要做足準(zhǔn)備，學(xué)會寬容同學(xué)。可是實際教學(xué)過程中，教師往往會因為課堂時間有限，打斷學(xué)生的回答，認(rèn)為學(xué)生并未按照標(biāo)準(zhǔn)答案回答，批評了學(xué)生。這樣的教學(xué)方法極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接約束了學(xué)生思維想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問題才能夠提問，因此教師在教學(xué)過程中要增強(qiáng)與學(xué)生的交流，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生。經(jīng)過與學(xué)生的交流，教師對自我教學(xué)效果進(jìn)行了檢驗，學(xué)生產(chǎn)生的問題給教師提供了反饋，教師可以按照學(xué)生的問題創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)解決問題的意識，如此一來，才能夠讓學(xué)生在課堂上主動提問。

2.3 激發(fā)學(xué)生發(fā)問的熱情

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯的抽象性和復(fù)雜性，這對于思考能力還處于形象化層面的學(xué)生來說具有一定的難度。在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生不只是要對復(fù)雜概念做出理解，同時還需要充分領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用定理和公式解決問題。如此繁瑣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生感到了很大壓力，繼而降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和信心，也就無法談及主動提問能力的提高。基于這樣的考慮，教師就必須以積極的態(tài)度對教學(xué)方法做出優(yōu)化，并采取相應(yīng)合理的措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生主動發(fā)言的信心，使學(xué)生真正達(dá)到積極思考、拓展思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為學(xué)生持續(xù)高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。那么在具體教學(xué)中，教師就應(yīng)加大對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在這樣的氣氛中，提高學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的感召下勇于提問，強(qiáng)化能力。例如在具體教學(xué)中，如果有一個題目有多個解決思路，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合這種類型題的特征，鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析、發(fā)揮想象、拓展思維，以多個角度分析問題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生主動提問的能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科最具邏輯性。學(xué)生要想切實了解和掌握數(shù)學(xué)知識就需要以積極的態(tài)度，認(rèn)真思考，拓展思維。要想實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)以相應(yīng)的教學(xué)方法來培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生主動提問的能力，進(jìn)而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此教師就應(yīng)保證教學(xué)方法的科學(xué)化，合理化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生發(fā)言提問的積極性，從而切實強(qiáng)化學(xué)生主動提問的能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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