關注化學核心素養，激發高效復習課堂

林莉莉

摘要：初中化學教學中學生核心素養的培養是素質教育和應試教育緊密結合的重要體現，培養學生的核心素養有利于實現學生的全面發展。因此，本文將立足于初中化學復習課堂中學生核心素養的培養現狀，分析初中化學核心素養培養措施，以期提高初中化學復習課教學效率和學生綜合水平。

關鍵詞：初中化學;化學核心素養;復習課堂;高效

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0184-01

初中化學中，宏觀辨識與微觀辨析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任都是化學核心素養的體現。在初中化學教學中，對于學生的培養已經不再局限于書本知識的掌握，而是培養學生各方面的綜合能力，在學校教育中培養學生終身發展的能力，根據學生的知識儲備與認知水平培養他們的核心素養是十分必要的。

相信很多年輕教師與我有相同的感受，新授課往往比較好去把握，上起來會得心應手，但是復習課比較難上出特色，更不用說設計出一節讓人拍手稱贊的復習課了。

為提高初中化學復習課教學效率和學生綜合水平，筆者認為在復習中從以下幾點入手：

1.深入鉆研，實現有效復習

從古至今，教育界流行著這么一句話：“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水。”目前正是互聯網時代，也是知識和信息爆炸的時代，科技、文化、社會發展日新月異，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看，這個要求已經不夠了，應該是要有一潭水。充分說明了對教師的專業素質要求進一步提高了，教師必須要有淵博的文化知識，才能適應教育形勢的發展。

如果復習只是把教科書當成了唯一的教學資源，把學過的知識機械化的重復，沒有一定程度上知識的延伸，或者一直進行題海戰術，那學生就會缺乏學習的主動性和積極性。我記得我們縣的教育專家鄭老師在講座中說過“復習課不是對知識簡單的重復，而是精心設計課堂，引導學生從更高的層次、更新的角度進一步掌握、理解已學過的的知識與技能，使學生的綜合能力得到質的飛躍。”作為一線教師，我們應該深鉆教材、課程標準，深入研究歷年中考試題，這樣才能更好地把握重點難點，認真思考，選出具有代表性、典型性、針對性的例題，才能設計出質量較高的復習課教案。

2.創設情境，點燃學生的激情

化學課程是九年級學生的入門課程，學生由開始時學習熱情高漲到后來興趣減弱，直至普遍對化學學習感到困難與吃力。學生對復習課往往缺乏當初學習化學的熱情，怎樣讓復習課變得有趣？最主要的是從激發他們學習的興趣入手，重視他們的學習動力問題，想辦法點燃學生的激情。

比如，以“鑒別真金與黃銅”的問題讓學生參與實驗，引入《物質的鑒別》課題，開啟學生的探究之旅，課前立馬就抓了學生的好奇心，激發了他們的學習興趣。

在化學課堂教學中，有意識地創設出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的興奮點，以便調動學生的積極性。如：設計出精彩的引言、提出導向性的問題、向學生講述化學家的成長故事、聯系實際講化學在促進社會經濟發展中的作用、設置懸念、實驗導入等。通過創設各種情境導入復習課，使學生產生“欲知而后快”的期待情境，激起學生探索的興趣，喚起學生參與的熱情，學生以積極、輕松的心態去復習化學知識，復習效率自然會提高不少。

3.立足生本，還課堂于學生

在平時的課堂中，化學教學活動的過程成了化學基礎知識與技能忠實而有效傳遞的過程，教師往往只充當著既定知識內容的闡述者和傳遞者，學生只是既定知識的接受者和吸收者。這樣，學生始終在被動學習的狀態下接受學習，整個課堂成為單純的知識大雜燴，教師沒有讓學生進行必要的思考和探究，學生的主體性參與不夠;教師缺乏對學生學習的指導和學習能力的培養，影響了學生知識的構建和能力的提高。

我們教師應該轉變思想，樹立“以學生發展為本”的意識，在課堂中以學生的思維活動為主體，以學生的認知過程為主體，教師要當學生學習過程中的指導者、幫助者和參與者，在學生解決問題時進行適當的點撥，把課堂還給學生。

在復習課上，老師提出啟發性的問題，學生自己想辦法解決，真正把課堂還給了學生，可以培養學生分析問題、解決問題、合作探究的能力;或者，老師提出問題，讓學生自己設計實驗進行探究，小組合作中自主學習、自主探究，獲得成功的喜悅;若把課堂交給學生，讓學生自編試題，小組內其他同學答題，學生的積極性和參與度肯定會很高，這樣就充分體現了學生的主體地位，使學生的綜合能力得到了質的飛躍。

4.巧用信息技術，提高課堂效率

隨著課堂改革的深入，現代信息技術已經普遍進入了化學課堂。化學教學中應用信息技術，是實現高效理想課堂的有效手段。它將信息技術與學科教學的有機整合，成為課程的組成部分，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，通過信息技術有機融合在一起，形成高效課堂的目的。

老師可以巧妙的充分運用多媒體，增強復習課的趣味性，比如活撥可愛的小游戲、生動形象的動畫、重點突出的微課講解等，這些具有形象力與感染力的高科技在教學中起到了舉足輕重的作用。巧用信息技術，能將抽象的知識具體化、生動化，激發學生學習的興趣，突出教學重點，突破難點，能有效提高課堂效率。

5.聚焦核心素養.重視思維培養

古人云“授人以魚不如授人以漁”，授人一魚，只供一餐，授人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們學習方法，培養學生的思維。

要提高學生的能力，就要在教學中關注化學學科的核心素養，加強學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，作為一線教師，以培養學生的核心素養為基準，設計出獨具匠心的教學設計，認認真真的打造實實在在的有深度的課堂，課堂會更美、效果會更好！

參考文獻：

[1]任寶華.新版課程標準解析與教學指導（初中化學）.北京師范大學出版社，2011.

[2]汪定用.學習策略方法教學問題診斷與引導（初中化學）.東北師范大學出版社，2013.