淺析情境教學法在小學數學教學中的應用

張幼娥

【摘要】隨著新課程改革在的深入實施，教師必須找到最能激發學生興趣的教學方法，提高小學數學的教學效率。情境教學法是根據不同的教學內容來設置不同情境的一種教學方法。在小學數學中使用情境教學法，可以有效地幫助學生理解和消化知識，在有限的課堂時間中，提高學習效率和教學質量。本文重點分析了情境教學法在小學數學中的應用，以及如何在課堂中創建情境的方法，幫助學生迎戰各類數學問題。

【關鍵詞】小學數學；情境教學法；教學策略

對于大多數小學生來說，學習高年級數學的過程是枯燥無味甚至痛苦的，因此，教師們應該在課堂中創建各類有趣的情境，將生活中的常見場景放到課堂中，營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓學生快樂學習。怎樣把教學情境法與數學教學完美融合是我們小學數學教師應該深刻思考的問題。

一、情境需貼近生活

在創建教學情境的同時，教師應該考慮到此類情境是否符合現實情況，貼近生活，這有助于讓學生明白生活中處處有數學的道理，讓學生覺得學習數學是實用的、有趣的，達到舉一反三、學以致用的效果。

例如，在學習《樹葉中的比》（蘇教版小學數學六年級上冊）這一課時，老師可以在課前就準備好鐵樹葉、樟樹葉、梧桐葉等當地各種常見的樹葉，在教課時要同學們對這些樹葉進行觀察。首先，讓同學們觀察樹葉的大小和形狀，有些同學可能會認為有些樹葉像扇子，有些可能認為樹葉像繡針，通過觀察葉子使學生集中注意力。接著，帶領同學學習如何利用數學方法來比較樹葉的大小和形狀。讓學生自己開動腦筋、親手測量樹葉的長寬，并計算各類葉子的長和寬之間的比例。最后，老師指導學生找到“比的規律”。教師在學用教具是一定要選擇直觀形象的教具，樹葉本就是生活的常見事物，讓學生觀察熟悉的事物并計算，可以培養學生用數學思維解決生活問題的意識。

二、設置問題情境

提問，可以激發學生的思維能力，教師在數學教學中巧妙安排問題，可以提高學生學習探究的意愿。

以“面積”（小學數學六年級下冊）這一課為例。教師可以先給出一張“建筑平面圖”，在圖中標注好比例尺，讓學生計算出建筑的實際長、寬和面積；根據學生所給出的答案，來引出“面積比和長度比”這一問題，然后教師引導學生探索“長度比和面積比”是否相等這一問題。

設置問題情境可以讓學生快速地進入到課堂教學當中，避免浪費課堂時間的狀況發生，充分利用寶貴的45分鐘，在教授知識點的同時，激起學生的興趣，讓學生在課堂中積極主動的學習。這一教學方法是值得小學數學老師推廣并運用到數學課堂之中的。

三、運用多媒體進行教學

伴隨著科技的進步發展，在教學中運用多媒體課件早已不是什么新鮮事。在以往的教學中，小學數學老師通過口頭講解來傳授課本知識，學生需要在一個抽象的環境中理解數學概念；現如今，教師運用多媒體課件來進行教學，將抽象的概念具體化，復雜的概念簡單化，讓原本無趣的數學變得生動。對于抽象思維較弱的小學生來說，通過多媒體來觀察和學習新知識是最合適不過的。

比如，老師在講解《統計圖》（小學數學四年級上冊）這一課時，老師可以先運用多媒體來展示統計圖和統計表。要求學生觀察并思考：統計表由哪些部分構成、條形統計圖中都有哪些部分，讓學生對統計表和條形統計圖有一個大概的了解。隨后，把學生分個幾個小組，以小組的形式討論交流，最后教師進行總結。通過多媒體可以讓學生直觀的學習，掌握有關于統計表和條形統計圖的相關知識。

四、設置游戲情境

小學生活潑好玩、注意力容易分散，教師單純的教授數學知識可能無法吸引小學生。所以，小學數學教師要善于設置游戲情境，通過一些與數學相關的小游戲來吸引學生的注意力，讓學生在游戲中學習，感受數學的魅力。

例如，在上課之前可以問學生一些和數學相關的趣味小問題，在上課時把課本上的內容編成一些小游戲，讓學生快樂的學習數學，例如，在學習《余數》這一課時，老師可以以本班級為例：“班上一共有52位同學，每5個人分成一組，一共可以分成幾組，還剩幾人？”設置游戲情境突出了學生在課堂中的主體地位，營造了活潑、生動、和諧的氛圍，讓每個同學都樂意參與到數學學習當中，提高課堂效率。

五、避免流于形式

情境教學法雖是一種值得提倡的教學方法，但并不是每一個教學過程都需要用到這種方法，還應該根據班級的實際情況來進行調整。部分老師為了證明自己，在許多不必要的地方硬插入情境，把簡單的事情復雜化，顯得生硬、多余。教師使用情境教學法只是為了走形式，而不是為了學生更好的掌握知識，如此一來，還增加了學生的疑問，讓學生感到困惑，不利于學生的發展。

六、結束語

綜上所述，情境教學法在小學數學教學中是十分重要且有效果的，通過設置各類生活情境，可以讓學生直觀體會到“數學是與生活緊密相連的，生活中離不開數學”的這個事實，從而主動地學習數學知識，不斷提高對學習數學的熱情。情境教學法是一種創新型的教學方法，不但可以提高學生的邏輯思維能力，還可以培養學生的發散思維，既可以讓小學生學習知識，還可以讓學生掌握學習知識的方法，提高學習效果。

參考文獻：

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