傳統文化與小學語文單元主題融合教學的研思實踐

方小詠

【摘要】把脈新時代的文化教育，為了讓學生打好豐富而有內涵的中國底色，本文以小學語文高年段的語文教材為例，闡述筆者基于語文單元主題，是如何將傳統文化與單元主題進行融合教學的。結合自身的研思實踐，筆者從開展各具傳統文化特色的活動、拓展經典古文閱讀和經典誦讀的四讀法這三方面，進行了詳細的論述歸納。

【關鍵詞】小學語文；傳統文化；單元主題

華夏文明，亙古彌遠，把脈新時代的文化教育，“傳統文化進校園”“讓非物質文化遺產走進校園”“建立中小學傳統文化教育基地”等一系列關于傳統文化教育的呼吁聲越來越響亮。為了更有效地推動中小學中華優秀傳統文化教育深入發展，為了讓學生打好豐富而有內涵的中國底色，提高學生的綜合素養，中華優秀傳統文化教育應當走與學科教學滲透融合的道路，與學科教學無縫融合、同舟共濟。下面，將圍繞三大方面，談談在小學高年段語文教學中，融合傳統文化教學的點滴研思實踐。

一、以單元主題為核心，開展各具傳統文化特色的活動

語文教材中的每個單元都有一個主題，圍繞著這個主題的每一篇課文都蘊含著古今中外豐富的人文內涵。我們在傳授語言文字知識、進行人文教育的同時，可以認真挖掘教材中的傳統文化內涵，通過開展各種學生喜聞樂見的活動方式傳遞給學生，讓學生真正認識理解我國優秀的傳統文化，自覺接受傳統文化的洗禮和熏陶。例如，人教版六年級下冊第二單元圍繞“中華民風民俗”這一主題選入了四篇課文，每篇課文都能讓人感受到中華文化的豐厚博大。在講授《北京的春節》這一課時可以讓學生先畫出自己家鄉過春節的情境圖，然后與美術老師一起合作教授學生制作春節刻紙畫，畫面創作得既有傳統氣息又有童趣。這種刻紙畫是由中國傳統的剪紙延伸而來的，通過學科融合教學，學生懂得了逢年過節可以用這種中國漢族最古老的民間傳統藝術形式來傳承發揚中國的傳統文化，感受傳統文化的博大精深。《藏戲》可以結合中國傳統戲曲演員臉上的繪畫——臉譜來進行教學。開展畫臉譜圖像、講臉譜故事、評臉譜人物、演臉譜戲劇等一系列的活動，讓學生在繪寫評演中傳承國粹，用經典文化弘揚國風。在講授《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》這兩課時，我們可以借助《走進嶺南文化》這本書籍，引領學生走近嶺南，更深入地認識嶺南文化廣闊的天地，認識會講故事、最具嶺南風情的傳統建筑——騎樓，認識嶺南佳果、廣府菜、潮汕功夫茶等等。我們還可以結合課前3分鐘的演講，讓學生當家鄉小導游，向同學們介紹家鄉的傳統文化習俗，留住家鄉傳統習俗的美。開展這些緊扣單元主題的具有傳統文化特色的實踐活動，與語文教學融合在一起，既有利于傳承弘揚傳統文化，又充分體現了語文課程的特點：工具性與人文性的統一。

二、拓展經典古文閱讀，深化單元主題思想

語文教學放到中華民族傳統文化的大環境中，讓傳統文化浸潤在語文課堂中，有助于小學生理解傳統文化豐富的內涵，更有助于培養學生的人文素養和健全人格。因此，我們在分析講解課文中心思想的時候，可以拓展延伸到經典古文、歷史故事，力求通過拓展延伸，深化單元主題思想，學生更容易理解經典蘊含的深遠意義。例如，《只有一個地球》這個單元的主題是“保護地球，珍惜資源”。為深化單元的主題思想，我們可以拓展《資治通鑒》里的一句古文：“夫地力之生物有大數，人力這成物有大限，取之有度，用之有節，則常足，取之無度，用之不節，則常不足。” 通過反復誦讀“取之有度，用之有節”這句話，讓學生明白古人早已有了節約資源，珍惜資源，保護地球的意識，作為新時代的青少年，當下就應該及時行動起來保護地球、珍惜資源。

三、經典誦讀的四讀法，彰顯古詩文單元主題的古韻精華

語言凝練、意境深邃的古詩文作為中華民族的“護照”，無論是經典古文的誦讀教學，還是古詩詞的教學，都肩負著傳承和發揚中華優秀傳統文的化的重任，兩者教學過程中都可以運用四讀法的教學模式：讀準——讀美——記牢——讀懂。始終堅持以“讀、誦”為主線，讓學生在各種形式的誦讀中，感受古詩詞的語言美、韻律美，從而漸入詩詞意境。例如，人教版五年級下冊第二單元是以童年為單元主題的，這個單元有古詩詞、現代文和現代詩，文體以詩歌為主，我們可以采用經典誦讀四讀法來進行古詩詞和現代詩的教學。比如《清平樂·村居》這首詞，首先讓學生讀準字音，這是四讀法當中的第一個環節：“讀準”。接著，“讀美”這一環節可分為3個步驟進行：1.節奏美；2.平長仄短，誦出聲律美。教師講授平仄劃分的方法，出示平仄聲圖，例如：

在講授平仄讀法的時候，可以加上手勢輔助學習；3.配樂吟誦，有助于拉近學生與古詩詞的距離，引領學生帶著自我感悟進入詩詞的意境之中。經典誦讀第三個環節：記牢。首先教師可以傳授學生記牢的方法，根據詞的內容制作思維導圖，幫助學生快速地背誦古詩詞。如下圖（《清平樂·村居》的思維導圖）：

除此之外，教師也可鼓勵學生用自己喜歡的方式進行背誦，讓學生用自己喜歡的方式把古詩詞記牢，激發學生學習經典古詩詞的興趣。經典誦讀第四個環節：讀懂。教師引導生抓住一個“醉”字，反復引讀，讓學生感受到這種美好的鄉村生活令人陶醉，不僅僅翁媼一家五口都醉在其中，作者也醉在了這種溫馨和諧寧靜的鄉村生活中。經典誦讀四讀法，能讓學生真切感受傳統文化的魅力，彰顯古詩文單元主題的古韻精華，最終達到立德樹人的教學效果。

沐浴著語文新課改的春風，想要語文教學返璞歸真，不忘初心，還原真語文的面目，我們應該將語文教學與中華優秀傳統文化結合在一起。回首千年，汲取孔孟等名家的智慧，吟誦享譽中外的楚辭漢賦唐詩宋詞元曲，細讀明清小說，每一個單元的主題教學都能這樣與中華傳統文化融合教學，的確是任重而道遠。因此，這就需要我們在新時代中不斷地學習我國優秀的傳統文化，讓我國優秀傳統文化的根深深地扎根師生的心中，然后長出嫩芽、茁壯成長、開出美麗的經典文化之花，代代傳承。

參考文獻：

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