課堂提問在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

蔡璐

摘 要：在教育改革大刀闊斧的推動之下，各個學(xué)科也都發(fā)展出了新穎的教學(xué)方式，但是對于初中階段的學(xué)生而言，在進(jìn)行某些科目上的學(xué)習(xí)時，仍需要教師能夠慎重的引導(dǎo)，不能一味的尋求創(chuàng)新，新穎。當(dāng)然這也并不是要求教師去墨守成規(guī)，而是要求教師能夠合理運(yùn)用教學(xué)方式，以幫助學(xué)生真正的提高思維能力，從而能熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)以往多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，通過課堂提問所得到的學(xué)習(xí)效果，仍不失為其中較高的一種措施。

關(guān)鍵詞：課堂提問;初中化學(xué);集中精力;獨(dú)立思考;記憶理解

對于初中階段的學(xué)生來說，正逐步的邁入青春期，在此特殊階段，心理和生理上都會發(fā)生相應(yīng)的變化，這就要求教師能夠觀察學(xué)生們的日常生活以及一些細(xì)枝末節(jié)的變化。而對于化學(xué)這門既生動卻又有一些枯燥理論知識的學(xué)科而言，通過課堂提問則能夠幫助教師盡快地集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)精力，一旦學(xué)生在課堂上走神，很容易導(dǎo)致課程上的落后，其次教師能夠通過不同的角度來逐步的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且在課堂上由教師提問，在全班同學(xué)的注視下回答問題可以極大地深化學(xué)生們的印象。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂提問在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、時刻集中學(xué)習(xí)精力

無論是當(dāng)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時，還是剛剛接觸化學(xué)中的新概念時，如果一開始不能夠集中注意力，好好聽講，那么將會影響后面整個教學(xué)進(jìn)程，會產(chǎn)生氣餒的心里情緒，對于學(xué)生來說也會負(fù)擔(dān)起更多的壓力，因此就要求學(xué)生要在一開始就能夠注重自己的注意力，而是在此階段的學(xué)生往往沒有一定的自制力，這時教師通過課堂提問的方式能夠及時的把控全體學(xué)生的聽課狀態(tài)，快速的將那些走神的學(xué)生拉回課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣可以有效地集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)精力。

例如，在教授“原子的結(jié)構(gòu)”時，這是化學(xué)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的部分，如果學(xué)生不能把這一部分知識掌握扎實(shí)，那么對于后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)將會是難上加難，所以這時教師就需要注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過課堂提問可以有效的幫助學(xué)生集中注意力。例如教師可以提問一些較為簡單的概念問題，比如原子的概念是什么？這種容易在課本上就找到答案的問題既不會打擊到學(xué)生們的自信心和積極性，同時也能有效的起到警醒作用，最重要的是集中了學(xué)生們的課堂注意力。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

對于初中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)開始逐步地形成自己的世界觀，人生觀和價值觀，而在此階段教師就要著重的去培養(yǎng)學(xué)生們自己獨(dú)立的思維邏輯。而通過課堂提問的方式能夠從側(cè)面逐步地敲打?qū)W生們通過獨(dú)立的思考去看待化學(xué)問題，這將有助于他們形成自己的思維模式，從而逐步熟悉化學(xué)套路，這對他們以后更高階段的學(xué)習(xí)也會有所幫助，并且對于化學(xué)這門學(xué)科而言，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠養(yǎng)成一定的化學(xué)思維模式，養(yǎng)成自己的解題思路。從而在面對一些較為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)時，不至于一頭蒙，能夠有條理的分析，這才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在教授“燃燒的合理應(yīng)用與開發(fā)”時，對于這部分內(nèi)容學(xué)生們有很大的空間去展開獨(dú)立的思考，但是對于剛剛學(xué)習(xí)這部分概念的學(xué)生來說可能會有些吃力，或者沒有具體的思路。這時教師可以通過課堂提問的方式來逐步的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理的思考，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下能夠形成科學(xué)的思維邏輯，能夠憑借自己的思考找尋答案。而學(xué)生一旦形成這種化學(xué)學(xué)習(xí)思維，那么會對他們之后的學(xué)習(xí)大有幫助。思維的形成不僅僅是幫助學(xué)生解決一到題目那么簡單，而是在幫助學(xué)生形成整個的獨(dú)立的思維體系。

三、深化知識記憶理解

對于化學(xué)這門學(xué)科來說，它不像文科性的科目那么偏文學(xué)性，也不像數(shù)學(xué)這種需要極強(qiáng)的思維邏輯。但它需要的是兩者兼具，要求學(xué)生擁有一定的思維邏輯能力的同時，也具備良好的理解力。因?yàn)樵诿鎸σ恍┹^為復(fù)雜條件下的化學(xué)反應(yīng)時，需要學(xué)生能從大段的文字中提取出來較為簡潔有用的關(guān)鍵信息，而通過課堂提問的教學(xué)方式學(xué)生們則能夠在老師的帶領(lǐng)下，逐步的學(xué)會如何剖析題干中的關(guān)鍵信息，從而進(jìn)行合理的應(yīng)用，這將會有助于學(xué)生們加深對知識的理解。同時通過提問的方式在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，則會給學(xué)生留下一個深刻的印象，這樣也會有助于對某個知識點(diǎn)的記憶。

例如，在教授“溶解度”時，對于這部分內(nèi)容是整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)中較難理解的知識，所以對于學(xué)生們的要求也就更高一點(diǎn)。通過課堂上教師單方面的講授學(xué)生們很難擁有一個直觀確切的感受，不過通過課堂提問的方式，教師可以設(shè)置問題的難度和側(cè)重點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生們攻克一些自己薄弱的地方，幫助他們理解這部分內(nèi)容，并且通過教師在課堂上對問題的提問，也可以幫助他們加深對知識點(diǎn)的記憶。

總之，對于初中階段的化學(xué)課堂來說，通過課堂提問的教學(xué)方式能夠有效地幫助教師把控全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，并且能夠逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而形成一套自己的思維邏輯體系，最重要的是能夠幫助學(xué)生深化對于知識的記憶和理解。

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