關于模型構建在物理概念教學的應用

賴家明

摘 要：在高中的學科學習中，最困難也最難以理解的一門學科便是物理學科。很多學生高考的失敗大部分是因為物理學科的成績太差。物理這門學科非常考察學生的邏輯思維能力、數學計算能力以及思考能力。當下很多高中物理教師教學方式非常傳統，導致學生無法激發對于物理學科的興趣，最后導致學生的課堂效率非常的低，使得學生的物理學科成績直線下滑。本文重點闡述了模型構建在物理概念教學中的應用。

關鍵詞：模型構建;物理概念;教學應用

前言：高中物理教師在教學物理概念時可以運用模型構建這種教學方法。模型構建這種教學方法能夠夯實學生的物理基礎知識，激發學生對于物理學科的興趣，提高學生的物理課堂效率，當然模型構建這種教學方法還能很好的提高學生的邏輯思維能力、數學計算能力以及思考能力。當然據有關調查顯示，高中選擇物理這門科目的學生在今后的大學專業的選擇上比其他學科多的多，這也表明物理學科的重要性。所以教師在教學物理基礎概念時可以利用模型構建的方法。

一、運用模型構建，學習物體運動

在高中物理學習中，最開始也是最基礎的一塊知識點就是物體運動的這塊知識點，這塊知識點是學生高中物理學習過程中最簡單的一塊知識點，但是這一塊知識點中概念性的知識點非常多，教師可以采用模型構建的方法對學生進行教學，提高學生對于物理知識點的理解[1]。

例如：高中物理教師在教學高中物理《時間和位移》這一課時時，教師可以這樣進行教學：首先教師可以上網搜尋一段與《時間和位移》這一課時知識點有關的視頻，視頻的時長可以控制在7-8分鐘左右，同時高中物理教師可以通過幻燈片的形式將這一視頻放出，當然教師也要引導學生進行仔細觀看，讓學生整體瀏覽一下《時間與位移》這一課時的有關知識點，也算是給學生一個預習這一課時的機會。當學生觀看完這個視頻之后，物理教師可以下發一張白紙，讓學生將這一課時中的一些概念性的知識點默寫在白紙中。學生默寫好后，物理教師就可以開始分析《時間和位移》這一課時的知識點。教師首先可以給予學生3-4分鐘時間，讓學生大概瀏覽一下課本中這一課時的內容，學生瀏覽完畢后，教師就可以開始分析一些概念性的知識點，《時間和位移》這一課時中概念性的知識點有時刻、時間間隔、路程、位移以及矢量和標量。教師可以首先在黑板上畫上3張模型圖，在第一張模型圖上寫上時刻和時間間隔的概念，在第二張圖上寫上路程和位移的概念，在第三張圖上寫上矢量和標量的概念，然后利用模型找出他們的相同點和不同點，這樣的方式使得學生對物體運動中的一些知識點理解的更加深刻。

所以，高中物理教師可以利用模型構建的教學方法來解決物理學科中的運動的一些知識點，模型構建這種教學方法能使的學生更好的理解物體運動中一些概念性的知識點。

二、運用模型構建，學習相互作用

在高中物理的學習中，相互運動也屬于一塊比較簡單的知識點，這一塊知識點非常考察學生的邏輯思維能力，它相對于物體的運動來講當然要難一些，但是這一課時中概念性的知識點沒有那么多，高中物理教師依然可以采用模型構建的教學方式進行教學。

例如：高中物理教師在教學《重力基本相互作用力》這一課時時，教師可以這樣進行教學：首先教師可以上網搜尋一個《重力基本相互作用力》這一課時知識點相關視頻，這個視頻的時長可以控制在7-8分鐘左右，物理教師可以使用幻燈片將這個視頻給學生進行觀看，當然教師要提醒學生進行認真觀看，讓學生對《重力基本相互作用力》這一課時的內容進行一個大致的了解，在學生觀看完這個視頻之后，教師可以提出一個問題：“同學們，看完這個視頻你們學到了什么？”相信很多同學在看完這個視頻一定會有所學習[2]。在學生回答完問題之后，教師可以給予學生3-4分鐘時間，讓學生整體上瀏覽一下《重力基本相互作用力》這一課時的大概內容，在學生瀏覽完畢后，教師可以要求學生畫出2幅模型圖，然后在第一幅模型圖上寫上力以及重力的概念，當然也要寫上重力的單位以及計算公式，找出這兩者之間的不同之處。然后教師還可以要求學生在第二幅圖上寫上四種相互作用的概念，這四種相互作用分別是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用以及弱相互作用，要求學生找出這四種相互作用的區別。學生可以通過模型構建的方式學習相互作用這一塊知識點。

所以，高中物理教師在教學相互作用這一塊物理知識點時可以運用模型構建這一個教學方式進行教學，這種教學方式能很好的激發學生對于物理學科的興趣，同時能很好的提高課堂效率。

三、運用模型構建，學習曲線運動

高中物理學習中還有一塊非常重要的知識點，這塊知識點就是曲線運動，曲線運動相對于直線運動難度要大很多，高中很多學生在學習曲線運動時總是不能理解曲線運動中的一些概念性的知識點，高中物理教師可以運用模型構建的方式對曲線運動中的一些概念性的知識點進行教學。

例如：教師在教學高中物理《曲線運動》這一課時時，教師可以這樣進行教學：首先高中物理教師可以上網搜尋一段與《曲線運動》這一課時內容相關的視頻，物理教師要將這段視頻的時長控制在5-6分鐘左右，高中物理教師可以通過幻燈片的方式將這段視頻進行放映，讓學生整體瀏覽一下《曲線運動》這一課時的內容，就算是給學生一個預習這一課時的機會。在學生看完這段視頻之后，教師可以給每一位學生分發一張白紙，然后讓學生對視頻中的一些知識點進行默寫，默寫完后教師可以將這張白紙收回，教師可以在課下進行批改。在默寫完畢后，教師可以給予學生4-5分鐘時間，讓學生整體瀏覽一下《曲線運動》這一課時的基本內容。學生瀏覽完之后，教師可以在黑板上畫出一張模型圖，然后在這張模型的正中心寫上曲線運動。然后在這張模型圖的分支中寫上曲線運動的位移，曲線運動的速度。然后教師可以對曲線運動的速度進行分析，曲線運動的速度是變速運動，是一個矢量，可以用相互垂直的兩個方向的分矢量進行表示。這樣子《曲線運動》這一課時的概念性的知識點就教學完畢。

所以教師可以采用模型構建的教學方式來對學生曲線運動這一塊知識點進行教學，這種教學方式能最大可能激發學生對于物理學科的興趣，提高學生的課堂效率，提升學生的物理成績。

四、運用模型構建，學習萬有引力

很多學生會認為萬有引力這個知識點非常的抽象，確實萬有引力這個知識點對于學生來說學習起來非常的困難，因為學生平時很少接觸這個知識點，并且這一課時當中抽象的概念性的知識點非常的多，所以學生理解起來會非常的困難，高中物理教師可以采用模型構建的方式對這一塊知識點進行教學，使學生更好的理解這一塊知識點。

例如：教師在教學高中物理《萬有引力定律》這一課時時，教師可以這樣進行教學：首先教師可以上網搜尋一個與《萬有引力定律》這一課時有關的知識點的視頻，教師要將這個視頻的時長控制在7-8分鐘左右，高中物理教師可以通過幻燈片的形式將這個視頻放出。讓學生通過這個視頻大概瀏覽一下《萬有引力定律》這一課時的內容。當然高中物理教師要引導學生認真進行觀看，在學生觀看完視頻后教師可以給每一位學生分發一張白紙，讓學生自主的在這張白紙上默寫一些視頻中所提到的知識點，考驗一下學生的短時記憶力。在學生默寫完后，教師可以在黑板中建立一個模型，在模型的最中間寫上萬有引力定律這個標題，然后在這個模型的分支上寫上月——地檢驗、萬有引力定律以及引力常量，然后在萬有引力定律旁邊寫上萬有引力公式及其概念，同時在引力常量旁邊寫上引力常量的值，并且寫上一些解釋。這樣《萬有引力定律》這一課時的內容就基本上結束。

所以，高中物理教師可以采用模型構建的方式來對高中物理萬有引力這一塊知識點進行教學，萬有引力這一塊知識點相對來說比較的抽象，學生比較難理解，高中物理教師一定要多進行教學。

五、結語

總而言之，高中物理學科是所有學生的噩夢，高中物理教師一定要了解學生的心理特點，找出一套適合學生的教學方式。同時對于一些抽象的、難理解的概念性的知識點，高中物理教師可以采用模型構建的方式進行教學，這種教學方式能很好的激發學生對于物理學科的興趣，同時也可以提高學生的課堂效率，同時教師也要培養學生的邏輯思維能力和數學計算能力，這對學生的物理學習都是非常有幫助的。

參考文獻

[1]陸小亮，物理概念教學方法應用，教學文革，2013（19）

[2]管佩磊，思維轉化在物理教學中應用，物理天地，2012（2）