中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策探討

陳志芳　孫春萍

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強的實用性，而學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，不僅可以有效提高學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮著不容忽視的作用，為此，中職數(shù)學(xué)教師需要重視對數(shù)學(xué)教學(xué)成效提升策略做出不斷探索。本文從學(xué)生、教師、院校三個層面對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做出分析與論述的基礎(chǔ)上，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化對策進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;對策

一、中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

從中職學(xué)生層面來看，首先，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，直接制約著數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生所具有的抽象思維、邏輯思維等提出了一定的要求，另外，中職學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)普遍不高，這導(dǎo)致了中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨著較大的困難，同時也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要因素;其次，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要保障。事實上，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改變要求學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法也隨之改變，這對學(xué)生而言是一種不小的挑戰(zhàn)。

從中職教師層面來看，首先，教師教學(xué)理念滯后制約數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。教師教學(xué)理念的革新影響著教學(xué)方式、方法的革新，如果教師在教學(xué)過程中重視知識灌輸忽略學(xué)生主體性、重視終結(jié)性評價忽略學(xué)生知識內(nèi)化過程，則會對教學(xué)成效的提升產(chǎn)生制約作用;其次，教師教學(xué)方法較為單一。以課堂和教材為中心的知識講授模式在學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)中發(fā)揮著重要作用，但是如果只使用這一種方法而不能實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化發(fā)展，則中職數(shù)學(xué)教學(xué)會體現(xiàn)出欠缺吸引力的缺陷，同時也難以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展;最后，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為陳舊。科技的發(fā)展帶動著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)的發(fā)展則帶動著教學(xué)理念的更新，在新的時期，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、MOOC教學(xué)等在多個學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用并取得了良好效果，如果教師忽略對基于這些教學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式做出探索與實踐，則中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效很難取得較大的跨越。

從中職院校層面來看，首先，在教材選擇方面，教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)存在脫節(jié)現(xiàn)象。中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要服務(wù)于中職育人目標(biāo)的實現(xiàn)，從這一角度來看，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮助力作用，然而，當(dāng)前許多中職院校在教材選擇上忽略了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需求，體現(xiàn)出了理論內(nèi)容為主、欠缺實用內(nèi)容的特征;其次，在考核機制方面，無論是考核方式還是考核內(nèi)容都呈現(xiàn)出了單一性，考核方式以筆試與教師評價為主、考核內(nèi)容則欠缺對實際問題的關(guān)注，在此背景下，學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的發(fā)展失去了良好的導(dǎo)向，進(jìn)而制約著中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升主要有兩種途徑：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自身專業(yè)發(fā)展與生活的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機。事實上，數(shù)學(xué)知識具有較強的實用性，特別是在中職院校的許多專業(yè)中，這種實用性體現(xiàn)的十分明顯，而即便是數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，但數(shù)學(xué)知識在學(xué)生日常生活中的應(yīng)用價值也不容忽略，為此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對自身專業(yè)發(fā)展以及生活中所具有的重要性，從而促使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)所具有的價值;二是提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式的吸引力。這一方面涉及到了中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革以及中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革中，中職院校有必要以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，依托校本課程建設(shè)強化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革中，教師則有必要引入多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)、MOOC技術(shù)等，這些技術(shù)的引入不僅有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，而且可以對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率而言發(fā)揮著不容忽視的作用。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師不僅需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，而且需要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。事實上，無論是對學(xué)習(xí)方法的掌握還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都并非一朝一夕就可以完成的，為此，教師需要在日常教學(xué)工作中重視這項工作的開展。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要在課堂教學(xué)結(jié)束階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識之后數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，并在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對之后數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點，進(jìn)而更有針對性的在數(shù)學(xué)課堂中開展學(xué)習(xí)活動。同時，為了對學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，其中，圍繞教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)或課后實踐是最為常規(guī)的手段，此外，教師還可以使用慕課教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)掌握的內(nèi)容開展復(fù)習(xí)，從而促使復(fù)習(xí)和鞏固成為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常態(tài)。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)評價機制

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，無論是評價方法還是評價指標(biāo)，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐、教師的教學(xué)實踐有著重要的指導(dǎo)作用。針對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價方法和內(nèi)容過于單一這一問題，中職院校需要重視推動數(shù)學(xué)評價方法的多元化發(fā)展，中職院校有必要從以下兩個方面對數(shù)學(xué)評價機制做出改革。一方面，在開展筆試與教師評價工作的基礎(chǔ)上，中職院校有必要調(diào)動學(xué)生參與到評價過程中，其形式包括學(xué)生開展自我評價、學(xué)生對同學(xué)開展評價以及學(xué)生對教師開展評價，從而更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及教師教學(xué)過程中存在的問題;另一方面，在評價內(nèi)容方面，評價主體不僅需要關(guān)注學(xué)生的筆試成績，而且需要構(gòu)建多元化的評價指標(biāo)體系，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生所取得的進(jìn)步，從而促使終結(jié)性評價能夠與形成性評價協(xié)同開展，確保評價工作能夠呈現(xiàn)出全面的特征。

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