互聯網大數據背景下資產評估專業教學改革的思考

摘要：2014年2月，國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰略部署。我校作為試點，為推動轉型發展，課程教學改革勢在必行。本文以互聯網大數據為背景，將信息化技術應用到資產評估專業教學中，從實際出發，提出合理的資產評估學教學改革的設思，為資產評估專業培養應用性和復合型人才提供對策建議。

關鍵詞：互聯網;應用型本科;教學新模式

一、互聯系大數據對資產評估專業的影響

近年來，互聯網大數據已經成為經濟發展中的熱詞，并在在醫療、交通、娛樂等行業都有廣泛的應用。科學技術及互聯網的發展，推動著大數據時代的來臨，各行各業每天都在產生數量巨大的數據碎片，很多行業都在互聯網大數據技術中尋找新的機遇，資產評估行業也不例外。2015年5月，“貴陽大數據資產評估中心”宣布正式投入運行，成為中國首家運用大數據開展數據資產價值評估的專業機構和致力于大數據產業資產化發展的高技術企業。

資產評估作為知識密集型的高端服務業，在執業過程中不但需要扎實的多學科的專業知識，更有要應對環境變化的大數據收集分析能力，因而，借助互聯網的平臺，依據大數技術，可以大大提高資產評估工作的效率，同時，由于計算機精準的工作特性，也將大大提高評估結果的準確性。可以預見，在不遠的將來，將有更廣泛的互聯網大數據技術應用到資產評估業務中，如無形資產評估業務、金融資產評估業務等等。在這種新形式下，也對我們高校資產評估專業人才培養模式及教學模式提出了更高的要求。

新形式下，要求資產評估專業指導學生樹立起良好的資產評估理念，使學生全面認識資產評估在市場經濟發展中的作用。同時，關注資產評估行業的發展動態，從而促進人才培養與行業需求的緊密結合，在教學過程中，培養學生扎實的知識結構和較高的專業學識水平，比如大數據的收集分析能力等，達到使學生具備較高的專業勝任能力。

二、當前資產評估專業教學模式及存在的問題

與很多學科一樣，當前資產評估專業的教學模式存在著純教授知識、教師主導課堂，課堂模式標準化等問題，具體表現如下：

第一、知識體系單一，教師僅僅以課本為主，很少涉及其他方面，這對于評估學專業來說是遠遠不夠的，因為資產評估本身是多學科知識的綜合體，涉及機電、建筑、財政、金融評券等等多種知識，僅就知識論知識，永遠也學不會對知識的綜合運用。

第二、教師主導教學全過程，從講授知識到課堂提問再到課后答疑，教師往往用所謂的標準答案來終結對知識的總結。這些習慣性的做法，恰恰是忽視了學生學習過程最重要的東西，求學者本身對知識的需求、思考和解決困惑的過程。最終導致的結果，就是學生最后只會用教師的思維去解決問題，缺少創新精神及創新積極性。

第三、教學模式單一。當前的課評估專業課堂上，教師們按照教材的體系去執行多年不變的設計教案，這種模式的課堂追求的是標準化，難以適應外部環境的變化，最終的教學結果就是使學生的思維逐漸的走向僵化，只會書本上的習題，甚至只會做老師講過的習題，在工作崗位上，就難以獨立地解決問題。

第四、課堂教學為主，缺少實踐環節。資產評估作為實踐性很雖的學科，需要學生參與更多的實際業務操作來真正掌握評估的理論和方法，但是，現在很多學校的評估專業教學中，由于教學基礎設施不夠、實習實訓教學場地少、與相關機構聯系較少等方面的限制，評估專業主要采用室內知識講授為主，這就使評估專業的學生缺少實踐鍛煉的機會，這會使得學生實踐操作能力較弱，工作中需要很長時間才能適應。

三、互聯網大數據背景下資產評估專業教學改革的建議

第一、教學理念的改進。在資產評估教學中，運用互聯網思維，加強教師與學生運用計算機互聯網的能力，整合教育教學資源，使資產評估教學實現信息化、數字化、智能化。如在教學中，利用評估軟件進行模擬評估，對所學內容進行鞏固，模擬評估過程，使學生身臨其境，了解評估實務。

第二、相關部們的支持。實現資產評估專業“互聯網+”教育不是一名教師，甚至不是一個資產評估專業就可以完成的任務，因為評估專業的”互聯網+”教育，是通過互聯網平臺，把現代技術手段與資產評估專業與大學教育三都融合起來，那么，實現整個教育體系的運轉，不僅僅是評估專業教師傳授知識，更要有計算機互聯網專家的配合，以及影視制作團隊的設計與后期制作。這就需要學校以及相關部門的協調與支持，使翻轉課堂、微課等先進的教學手段真正用到教學當中。

第三、創新教學模式。將教學過程分為課前、課上、課后三個單元。三個單元設有不同的目標要求，課前利用微課等豐富的互聯網資源，引主學生自主學習;課上根據學生課前的反饋，與學生進行探討解析，完成答疑解惑;課后老師根據學生課前和課上的學習情況，利用網絡平臺發布一些習題及學習資料，完成對知識的鞏固和拓展。

參考文獻：

[1]暢澤宇，左慶樂 . 互聯網時代資產評估行業的應對策略研究[J]. 中國資產評估，2016（3）.

[2]劉玉潔. 大數據時代背景下的課堂教學模式改革 [J].科學咨詢， 2015（31）：33.

[3]“互聯網+”背景下的課堂教學——基于慕課、微課、翻轉課堂的分析與思考[J]. 周雨青，萬書玉. 中國教育信息化. 2016（02）

作者簡介：孔繁娟，女，民族：漢族，籍貫：吉林省長春市，單位：吉林工商學院，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：資產評估。