關(guān)注學(xué)生主體的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略

余芹容

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，如何優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計成了又一重要的研究課題。關(guān)注學(xué)生主體的教學(xué)設(shè)計，不但能夠幫助教師構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從了解分析課標(biāo)與目標(biāo)、研究掌握學(xué)生基礎(chǔ)、分析查找知識空缺、探索創(chuàng)新教學(xué)模式四個方面探討了圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;初中化學(xué);教學(xué)設(shè)計;策略分析

高質(zhì)量教學(xué)是教育工作者對教學(xué)的永久追求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，有些理論對教學(xué)工作提供了重要的參考價值，如“教師中心”“教材中心”等理論。受傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師在進(jìn)行教學(xué)教學(xué)設(shè)計時，會經(jīng)常性地忽略學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的實際情況了解得不夠透徹，也很少站在學(xué)生的角度開展教學(xué)設(shè)計工作。在現(xiàn)代教學(xué)理論背景下，提倡教師要為學(xué)生服務(wù)。因此，若想實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體。

一、了解分析課標(biāo)與目標(biāo)，確定學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容

簡單來講，課程目標(biāo)指的就是學(xué)習(xí)這門課程要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，是國家賦予教師的教學(xué)使命;教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)就是通過學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會有什么樣的變化，會獲得什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。二者從宏觀和微觀兩個方面的把握，將教學(xué)內(nèi)容一步步細(xì)化，教師通過對課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的理解與分析，就能夠確定學(xué)生在這門課程或是在本單元、本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。例如，在教學(xué)“我們周圍的空氣”這一單元中的“氧氣”的內(nèi)容時，就可以這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，一是確定教材的知識與技能目標(biāo)：氧氣的主要物理性質(zhì)，觀察、描述木炭、鐵絲等在空氣中的燃燒現(xiàn)象，并據(jù)此歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解氧氣與人類的關(guān)系，二是情感態(tài)度價值目標(biāo)：了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強學(xué)生的環(huán)保意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣。這是由淺入深的一種教學(xué)過程。

二、研究掌握學(xué)生基礎(chǔ)，判斷學(xué)生能學(xué)到的內(nèi)容

教師在設(shè)計出教學(xué)目標(biāo)后，也不代表全部的學(xué)生都能夠掌握教學(xué)目標(biāo)里的知識點，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、能力水平等方面進(jìn)行判斷，根據(jù)學(xué)生不同的起點狀態(tài)，確定學(xué)生的能學(xué)到的內(nèi)容。也就是說，教師只有真正對學(xué)生的真實學(xué)情有了分析和研究之后，才能正確對待學(xué)生個體之間的差異性，才能實現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)。首先，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上開始分析，學(xué)生對氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途以及各物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象有了具體的了解，也在生活中積累了一些經(jīng)驗，如生物靠氧氣生存，生活中的一些氧化反應(yīng)等，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生對知識的遷移，幫助學(xué)生重新構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，從道德教育方面分析，學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀結(jié)合上有著不同處層次的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中的不同環(huán)節(jié)也有著不同的情感體驗，教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，再去確定關(guān)于培養(yǎng)情感態(tài)度的教學(xué)內(nèi)容。

三、分析查找知識空缺，診斷學(xué)生需要學(xué)的內(nèi)容

教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)往往與學(xué)生的起點狀態(tài)之間存在一定的差距，也就是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)上的“知識空缺”，教師要引導(dǎo)學(xué)生額外獲取若干信息來填補上這個“空缺”。知識上的空缺主要包括學(xué)生的知識、能力等方面存在空缺，教師可以通過將設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的起點狀態(tài)放在比對的狀態(tài)，把學(xué)生未達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的知識單獨列出來，并圍繞這些知識點展開第二輪的學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的視角去理解教材的編寫特點與編寫意圖，再去分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，就會很容易地找到學(xué)生需要補充學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，教師也要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，在化學(xué)課程中實現(xiàn)“直覺的興趣——操作的興趣——探求原因的興趣——概括性認(rèn)識的興趣”的連貫性，借助發(fā)展學(xué)生的興趣實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、探索創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

若想學(xué)生在課堂上真正學(xué)到東西，教師要重點考慮的地方就是學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。初中階段的化學(xué)教師要善于整合資源，精心設(shè)計學(xué)習(xí)方案，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過啟發(fā)、實驗探究、反思總結(jié)等方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。探究“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”是本節(jié)課的核心，主要通過實驗探究氧氣燃燒的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生在多參與、多體驗實驗的過程中，再結(jié)合生活中的實際經(jīng)驗，如木條的復(fù)燃、金屬的銹蝕等，觀察氧化反應(yīng)等情況，從中獲取到知識，增添學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性和主動性。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)注學(xué)生主體實現(xiàn)初中化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，教師就必須充分考慮到學(xué)生的實際需求，掌握學(xué)生的知識與能力起點，分析學(xué)生的心理特點和思維特，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情感等要素。實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，是在“課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生及教學(xué)模式能夠產(chǎn)生積極效應(yīng)的前提下進(jìn)行的，是將教學(xué)中的諸多要素有效融合的效果。因此，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，心系學(xué)生發(fā)展，精心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貎?yōu)化教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳秀芳.創(chuàng)優(yōu)情境，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識——初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新實踐[J].內(nèi)蒙古教育，2017（12）：89-90.

[2]蔣楠. 初中化學(xué)教學(xué)中落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2017.