對如何提高小學數學課堂教學效率的幾點思考

何桂英

摘 要：隨著社會經濟的發展和教育競爭程度的愈發激烈，對于教學的質量要求也越來越高，而且當今的教學技術和手段也越來越高超，很多學校都為教室配備了多媒體設備，這是為了方便學生的學習，那么現在就要求老師應該將現代化信息技術與數學教學結合在一起，因為本來數學就是一門很難的學科，學生難以對數學產生興趣，甚至有些學生會很反感數學。所以，要想提高小學數學課堂教學效率，應該采用更加新穎的教學手段，現代信息化技術的運用就是不錯的選擇，而且也能夠滿足學生的好奇心，以及此階段學生都處于童心未泯的狀態，他們對多媒體教學肯定充滿了好奇，所以小學數學課堂教學質量也定會得到提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學效率;思考

引言：傳統的數學教學方式就是以老師講解課本知識為和書上的習題為主，但是數學本身就是一門很枯燥的學科，那么教學方法再如此的單調，學生就更不愿意學數學了，因此更新教學技術和手段是非常重要的。那么，就需要教師不斷學習先進的思想，學習多種多樣的教學方法，在教學中有效激發學生學習興趣，所以本文將著重敘述如何提高小學數學課堂教學效率。

一：發揮學生的主體地位，促使學生積極、主動的學習。

小學階段是培養數學思維和提高數學能力的基礎階段，所以這個階段的教學任務非常重要，那么傳統的教學方式就是老師做課堂的主導者，學生只是做傾聽者，那么這種教學方式是不利于學生的學習的，因為這樣不利于調動學生對數學的積極性，而且學生可能會越來越聽不懂，然后就會放棄對數學的學習。那么相應的就應該發揮學生在數學課堂上的主體作用，因為任何一門課程的學習都是以學生為主體的，學生是學習的主體，只有學生自身能夠保持好高度的學習能力，那么學習才更有效率，比如老師可以將全班同學分為幾個小組，每個小組選出一個小組長，小組成員有成績好和成績不好的同學按比例分配而成，這樣不僅方便學生進行學習，而且有助于以優帶略。比如說在習題課上，老師留幾道習題，先讓學生自己做，然后給出小組討論時間，小組成員之間互幫互助，讓每個成員都學會知識，然后由各個小組派出代表到講臺上為大家講解。這種學生做“小老師”的這種方式能夠提高學生課上的注意力以及引起學生的興趣，因為小學生畢竟年紀還小，處于小學階段，所以小學生的自制力比較差，所以這種方式有利于培養學生的自制力和自主學習的能力，并且對于小學數學課堂教學效果來說也將會有很好的提升。

二：充分利用多媒體技術，結合課件教學

因為當今社會越來越注重對學生的素質教育以及全面發展，所以對于學生各方面的能力都要培養，那么就不能再用傳統的教學方式，將學生封閉在一本書和一個黑板、一個老師的環境中的了，隨著科技的進步，每個教室都配有多媒體設備，老師就應該高效的將硬件設施與教學相結合起來，為教學提供良好的輔助作用。比如每節課之前，老師可以通過電腦從網上搜集一些圖片，并結合課本上的知識為學生做一個課件，課件中有動畫，有音頻。可以在課堂上以這種方式來輔助教學。這種新穎的教學方法和手段，不僅能夠引起學生的注意力以及激發他們的數學興趣，更有助于學生對知識進行更好的吸收和理解。但是在使用課件的過程中也要注意不要太依賴于課件，因為畢竟老師才是知識的傳授者，老師只能把課件作為教學的一種輔助工具來幫助學生更好的吸收和理解知識，但是不能讓課件主導學生，這樣是不利于學生的學習的。

三：結合現代信息技術，采用“微課”教學方式

現在教學手段越來越新穎，在語文教學等學科中經常采用微課的形式，人們都認為只有文字類的學科才能采用微課的形式，但是小學數學的教學也可以用微課的形式，而且它也將會發揮積極的作用，因為數學要求學生具有良好的邏輯思維能力和空間想象能力，但是學生很難快速的建立起來這種想象力，比如說在學習立體圖形的時候，學生的學習困難就比較大。但是如果你要采用微課的形式，在講解立體圖形的知識之前，為同學制作一個小視頻，三到五分鐘，在課前為學生播放，視頻中要為學生展現各個類型的立體圖形，比如說長方體，正方體，球體，圓柱體等，這樣讓學生在對各種立體圖形有了一定的了解之后，學習知識的時候就更加的容易了，而且也有利于提高學生的空間想象能力，為學生以后的數學學習打下了堅實的基礎，進而能夠營造出良好的課堂氛圍，提高數學課堂的教學效果和教學質量。

四：加強學生數學理論知識與數學實踐能力的結合

雖然現在一直在強調提高小學數學教學有效性，但是小學階段仍然是數學打基礎的階段，不能只重視理論知識的學習，更應該注重實踐能力。數學不像其他的科目需要背誦、朗讀，數學需要對理論知識有深刻了解，然后進行習題的練習，這也就是所謂的題海戰術，所以老師在進行教學的時候，可以在課件中為學生穿插幾道例題，然后讓學生在課堂上自己動手做，這樣通過對知識的溫習，結合習題的練習，就能夠將學生的數學功底的打的更加深厚和扎實，而且也有助于學生提高邏輯思維能力和培養數學的解題思維。這樣也能進一步提高課堂教學有效性。

結束語

總之，提高數學教學課堂有效性不是一蹴而就的，需要教師在之后的教學過程中應該不斷努力，積極探索出更加高效的教學方法和手段，融合到對學生的教學當中去，并且這些方法和手段要與學生的學習興趣和學習能力相適應，以及要高度重視學生在課堂上的主體作用。因為課本上的知識對學生來說還是最重要的，所以教師要深入研究課本，設計好的教學方案，利用它來幫助學生理解數學知識，提高教學有效性，為學生以后的學習能力和綜合發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1].中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準.北京：北京師范大學出版社，2011年版.

[2].劉兼、孫曉天.數學課程標準解讀.北京師范大學出版社.2002年.