小組合作構建小學數學探究課堂的思考

張煥鹽

摘 要：自新一輪課程改革以來，如何實現學習有效性，成為廣大一線教師共同關注的課題，合作學習走進小學數學探究課堂，成為有效教學的重要保障。通過構建小組合作學習模式，拉近了師生之間的距離，創設更多有效交往、積極互動的機會，學生在熱鬧的課堂交流、討論過程中，鍛煉數學邏輯思維、培育良好合作精神、激發創新發展意識，為全面發展做好充足準備。可見切實有效的小組合作學習既是實現數學教育目標的重要手段，更是落實核心素養教育的關鍵路徑。

關鍵詞：小學數學; 小組合作; 探究課堂

我國教育部對新課改的執行給予前所未有的重視，經過多年來的教學努力已經初見成效，而小組合作學習模式也得到師生的一致認可。在小學數學探究課堂開展小組合作活動，從過去“一言堂”的教育形式轉向師生互動溝通，既能有效滲透知識點，也能培育小學生的團隊意識，鍛煉良好溝通能力。雖然小組合作教學的優勢諸多，但是從多年來的課堂實踐來看，還是有一些問題亟需重視和改善。本文立足小學數學課堂實施合作學習的實際情況，總結教學經驗，探討如何發揮小組合作學習的積極作用，實現數學教育有效性。

一、把握合作契機，保證有效教學

雖然合作學習的優勢諸多，但是有效合作必然奠定在把握合作契機、發揮合作優勢的基礎上，每個學生都融入合作學習的過程并發揮作用，才能確保學習的有效性。因此在教學中，我們要把握教學目標與教學內容，試從重難點處切入合作學習活動，巧設思維懸念，引導學生發揮集體的智慧解決問題。

例如學習《年、月、日》時，我在教學的開端設置懸念：“小紅今年12歲了，但是她卻只過了3個生日，這是為什么呢？”學生聽到之后哄堂大笑，紛紛表示這不可能。在這個有趣的問題驅使下，他們投入了探索與交流活動中，通過小組合作引出本節課最關鍵的知識點——“四年一閏”，所以每年2月份的天數有一定的規律變化，合作的問題迎刃而解。

二、強化合作指導，滲透學習技巧

小組合作不僅考驗了學生的學習方式，更考驗了教師的教學思路。所以在合作學習過程中，雖然強調以學生為主體，但是教師切忌袖手旁觀，而是成為學生的“領路人”，適當啟發與指導，確保合作學習的順利開展。

例如學習《圓柱和圓錐》時，為了讓學生更好地把握圓柱和圓錐的特征，我在小組合作中精心設計問題，啟發思路：①動手制作圓柱和圓錐的模型，總結特征;②列舉圓柱和圓錐在生活中的實際運用，建立立體圖形與生活的關聯。在學生合作討論過程中，教師要做好班級巡視，隨時了解各小組的學習進展，根據他們遇到的不同問題，給出針對性的指導，幫助學生理順合作學習的目標、內容與方向，為實現有效的合作交流保駕護航，引導學生在合作中掌握有效學習方法。

三、啟發合作思維，促進自主探究

有效的小組合作學習必然奠定在學生自主探究和獨立思考的基礎上，只有學生有自己獨特的想法與觀點，主動調動創新思維，再加上合作學習中給予他們充分思考與探究的時間，才能逐漸對所學知識形成獨到見解，在熱鬧的合作與交流中有所收獲。

例如學習《平行四邊形和梯形》時，為了調動學生的積極思維，我在課堂上展示了一個等高的平行四邊形和梯形的模型，讓學生觀察與思考兩個圖形的面積大小。從肉眼來看，學生的答案各不統一，由此也就激起合作探究的熱情，積極投入小組活動中，嘗試運用學過的數學知識驗證猜想。在合作過程中，大家紛紛表達自己的觀點和想法，并通過剪切、測量、拼接等操作手段，最后將平行四邊形和梯形都轉化為長方形，對比發現兩個長方形的大小一致，不僅解決了問題，學生也由此調動獨立思維。

四、評價合作過程，反饋課堂成果

我國數學教育長期以來受到應試觀念的影響，無論老師、學生還是家長，都習慣性地將考試成績作為評價學習成果的唯一指標。實際上，核心素養教育背景下，我們要樹立知識、能力與情感態度三位一體的多元目標，綜合考核學生的能力水平。同樣在合作學習中，我們既要關注合作學習的成果，更要關注合作學習的過程，尊重每個學生的學習體驗。

例如學習《分數的加法和減法》時，我設計了小組合作學習方案，并在活動之后采取組內自評與組間互評的科學評價模式，引導學生自我認識、自我反思，分析合作學習中的優勢與不足，同學之間互相取長補短，樹立積極向上的學習態度，在掌握學習方法的同時，強化自身數學素養。與此同時，通過有效評價反饋課堂成果，也為教師調整教學方案、學生優化學習方法提供了重要參考。

總之，小組合作構建小學數學探究課堂，這是當下教育改革的必然趨勢。有效的合作學習，促進小學生動腦、動手、動口等全面發展，在夯實數學基礎的前提下，還能全面發揮主動性與創造性，激活創新精神與實踐能力。我們要結合小學數學教育內容，多創設合作學習的機會，讓孩子們在互幫互助的融洽學習氛圍中，學會分享、學會交流，體驗成功的喜悅，提高學習的效率。

參考文獻：

[1]馬嬌.小學數學課堂教學中小組合作學習分析[J].讀與寫，2019，16（27）：170.

[2]丁毓.如何利用小組合作學習提升小學數學教學質量[J].神州，2019，（21）：116.