師生互動在初中數學教學中的地位和作用

宋軍國

摘要：在傳統數學教學過程中，教師比較傾向“滿堂灌”的教學方法，與學生互動、交流比較少，對學生課堂掌握的情況不了解。新課程改革注重學生創新能力和實踐能力的培養。因此，教師要與學生多互動、多交流，要及時掌握學生課堂數學知識的吸收程度，以便順利開展初中數學教學。

關鍵詞：初中數學;師生互動;活躍氣氛;激發興趣;自主學習

在傳統教學思想的引導下，教師總是以一種威嚴的身份存在，導致課堂氣氛僵化、死板，已經無法滿足當下學生日常學習的需要，因此必須進行調整。同時，傳統的初中數學教學方法需要適應時代的發展，因此必須進行適當的改革與創新。在新課程改革的背景下，提倡“以學生為中心”的教學思想，通過師生互動的教學方式營造一種輕松、愉快的學習氛圍。以這種方式，合理使用教學課件，既可以在課堂上激發學生的學習興趣，又可以在學生面前展示更加生動的課堂情境。

一、師生互動，活躍課堂氣氛

在初中數學教學過程中，個別教師經常在鼓勵學生提問時，主動提示問題的答案，這樣不僅降低了問題的難度，而且還限制了學生的思維。對于數學問題而言，最重要的還是激發學生進行質疑，遇到問題時需要打破傳統的課堂教學模式，改變一些特定的“一言堂”教學模式，鼓勵學生在網上初步了解相關課程，以此來打破沉悶的課堂氣氛。當學生了解了課堂教學內容后，同時在教師營造的積極的課堂氛圍下，便不再被動地、機械地聽課，而是積極、主動地尋找問題的關鍵，并且認真做好筆記。

基于這樣的情況，需要進行師生之間的互動和討論。就一問一答的互動模式而言，還存在很多問題。要徹底告別一些偽互動的模式，總結師生關于數學問題的對話，探究學生喜愛的互動模式規律，以此作為營造積極課堂氛圍、尋找數學問題的突破口，鼓勵學生在此基礎上提出和解答數學問題，實現有效的數學課堂互動。

二、師生互動，激發學習興趣

師生互動是一個將傳統單向傳輸知識轉化為雙向溝通的形式，這樣更有利于激發學生數學學習的興趣，方便為學生創設一個輕松、愉悅的學習環境。

例如，在教學幾何圖形時，學生很難理解圓錐這個幾何圖形。教師可以在課前讓學生準備一張扇形紙片。在課堂教學過程中，讓學生將扇形紙片卷起來，這樣扇形的弧長就是圓錐底面的周長，扇形的半徑就是這個錐形的母線長。通過引導學生利用簡單的工具，將抽象的幾何圖形轉化為人人可以動手實踐操作的小游戲，啟發學生思考，提高學生數學學習的積極性。在有效了解數學問題和數學課堂的基礎上，通過對問題進行梳理與分析，積極提問并且保證課堂教學的有效性，可以促進學生思考，有利于學生自主學習，加深對教材知識和教材構造的理解。

三、師生互動，鼓勵自主學習

現代化教育要求教師實施以學生為中心的課堂教學模式，促進初中數學教學的改革，采用新的教學方式，摒棄傳統“填鴨式”的教學方法，注重培養學生自主學習，以及綜合素質能力的全面發展。在初中數學課堂教學中，學生很難將注意力全部集中在課堂上。因此，教師可以在課堂上開展互動教學，通過多媒體互動的方式將學生難以理解的問題用信息技術輔助展示出來。

例如，初中數學教學中的一個難點問題：（a+b）2=a2+2ab+b2。在初中的知識儲備中，學生很難理解這么抽象的數字表達，但是教師可以通過與學生之間的互動，讓學生尋找一個簡單、容易理解的方法來記憶。在學生尋找方法的過程中，讓學生整理、評選誰說的方法比較簡單易懂，最后教師可以通過多媒體，以邊長為a+b的線段畫出一個正方形，讓學生觀察這個正方形的面積怎么求，是否為a2+2ab+b2。教師為學生設計一些全新的課堂互動，從而使課堂教學更具趣味性，營造出和諧的課堂氛圍，這樣不僅可以使學生全身心地投入到學習中，還能夠在學習過程中獲得更多的數學知識和生活經驗，進而提升自己的數學綜合素養，提高數學成績。

四、結束語

隨著現階段我國初中數學教學方法的優化和教學活動的改進與完善，許多在傳統教學基礎上的數學內容和課堂形式已經發生了變化。在教學過程中，需要把握好師生互動教學，有效的師生互動可以實現啟發作用，引導學生有效思考。眾所周知，師生互動是教師貼近學生的前提，也是一個特殊的啟發突破口，目前已經成為一種新型的數學教學方法，鼓勵學生尋找數學板塊的教學規律，這也是提升學生對數學知識學習能力的重要方法。