“交通運輸”教學設計

摘要：隨著新一輪課程實施方案的改革和地理教學方式多元化的發展，基于學生發展需要的情境主題式教學在地理教學中取得了明顯的成效。本文在建構主義學習理論的指導下，依據中日深受學生喜愛的動漫中的交通工具，介紹主要交通運輸方式的類型、不同交通運輸方式的優缺點及交通運輸方式的選擇。

關鍵詞：動漫;交通運輸;教學設計

一、教材分析

本節選自新課標教材八年級上冊《地理》（人教版）第四章第一節。本節課課標要求為“比較不同交通運輸方式的特點，初步學會選擇恰當的交通運輸方式”。本節課主要介紹主要交通運輸方式的類型、不同交通運輸方式的優缺點及交通運輸方式的選擇。

二、設計思路

建構主義學習理論[1]提倡在教師的指導下以學生為中心的學習，追求教與學的合作化，并強調創設生動具體的情境，把創設情境看做是“意義建構”的必要前提。在此理論指導下，本節課依據中日深受學生喜愛的動漫中的交通工具將教學內容分為三個層次：一是以學生為主體，從學生的內部需求動機和興趣出發，將交通運輸方式和動漫融合，進行交通運輸種類、特點的新知講授;二是科學設計教學流程，從動漫中在時間線基礎上展示交通運輸方式在實際生活中的運用，進而分析交通運輸方式的選擇。

三、教學目標

（1）知識和技能。通過閱讀數據和資料，比較不同交通運輸方式的特點，學會根據實際需要合理選擇交通運輸方式[2]。（2）過程與方法。學會通過交通運輸方式的優缺點及貨物的特點，選擇合理的運輸方式。（3）情感、態度與價值觀。認識科技對人類發展的作用，激發學生刻苦學習，開拓創新的進取意識。

四、教學重難點

交通運輸方式的特點、選擇和發展趨勢。

五、教學過程（如表1）

參考文獻：

[1]StephenPalmer，Alison Whybrow. Handbook of Coaching Psychology[M].Taylor and Francis：2018-12-03.

[2]張燕妮.“交通運輸方式和布局變化的影響”教學設計（人教版）[J].地理教育，2018（04）：19-22.

作者簡介：傅美思（1996.4-），女，江西信豐，福建師范大學地理科學學院，2018級專業碩士，研究方向：地理課標與中學地理教學實驗研究，地理信息技術與中學地理。