指向核心素養的小學美術課堂經驗教學

王曉濱

摘要：在新課改的背景下，核心素養成為了教育領域的熱門話題，為了促進學生的全面發展，小學美術教師也應關注到學生核心素養的培養。美術核心素養包含圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解等多個方面，在培養學生核心素養的過程中，教師可以運用經驗教學，有針對性地鍛煉學生的實踐能力和創新能力，增強文化理解能力，使學生獲得適應終身發展和社會發展所需要的關鍵素養。

關鍵詞：核心素養;小學美術;經驗教學

著名教育學家杜威提出了經驗主義的教學理念，指出教師應關注學生的生活經驗，將教學課程經驗化，將教學活動與學生生活緊密聯系在一起，才能促進學生的成長和發展。新課改強調了核心素養的重要性，教師要利用經驗教學將核心素養聯系在一起，突出學生在課堂上的主體地位，積極開展實踐活動，從學生的直接經驗出發，增強學生的學習體驗，才能促進學生美術核心素養的發展。

1 創設問題情境，調動學生興趣

在經驗教學中，教師需要提出教學問題，讓學生主動觀察、分析、實踐、探索，才能實現小學美術三維教學目標，在提高學生基礎知識和能力的同時培養學生的核心素養。問題情境的創設能夠將學生帶入小學美術教學中，讓學生根據自己的生活經驗、對美術知識的理解等解決問題，不僅激發了學生的創新意識，還能發散學生美術思維，鍛煉學生美術表現能力。因此，在核心素養下開展小學美術經驗教學，教師需要結合學生的實際情況設計教學問題，重視學生對事物的認識和理解，讓學生在親身經歷和探索中發現問題。例如在《輕描重彩總相宜》的教學中，教師可以為學生展示一些宋人花鳥畫，讓學生說說這些作品中描繪了哪些事物，能體會到什么，在出示攝影花鳥作品，讓學生將兩者進行對比，引發學生對宋人花鳥畫的思考，分析花鳥畫是怎樣運用想象和聯想的方式表達充滿詩意的場景的。利用問題情境開展經驗教學，這樣既能鍛煉學生的藝術審美和鑒賞能力，也培養了學生問題探索和解決能力，有利于學生美術素養的提高。

2 聯系學生經驗，激發創新意識

美術來源于生活，想要培養學生美術核心素養，教師需要將教學與生活聯系在一起，根據學生的生活經驗展開教學，使學生在生活中獲得創作靈感。而且將小學美術與學生實際生活聯系在一起能增強學生的審美品位，促進學生能力的轉化，有利于學生美術創造能力的提高。因此，在小學美術經驗教學中，教師要以學生的生活為出發點，引導學生在生活中發現美，使學生主動表現出自己的想法，提升學生的想象力和創新力。例如在《用心靈接觸自然》的教學中，教師可以提問學生對生活中見過的哪些風景印象深刻，自己最喜歡的是什么樣的風景，接著為學生展示《窗里窗外的綠》、《門》等與學生聯系緊密的美術作品，鍛煉學生的圖像識讀能力，加強教學課堂與實際生活的聯系。之后讓學生用手指為方框來取景，選擇自己在生活中最喜歡的風景，以此來調動學生的創新精神，促進學生核心素養的培養。

3 開放教學課堂，鍛煉實踐能力

培養學生美術核心素養需要教師運用陶冶、浸潤式的教學方法，以教學課堂為主要陣地，開發教學資源和教學場所，這樣不僅能調動起學生對美術教學的好奇心，還能增強小學美術課堂的創新性。因此，在經驗教學中，教師要開放教學課堂，帶領學生到課堂外收集創作素材，激發學生的創新思維，在自由開放的環境下鍛煉學生的實踐能力。例如在《園林·探幽》的教學中，教師可以收集多個園林的圖片，如蘇州園林、皇家園林、西方園林等，并展示漏窗、磚雕、植物、花窗等細節圖片，激發出學生對園林的學習興趣。接著可以讓學生根據教學資料和課本內容探索園林的基本建造技巧和建造法則，之后可以帶領學生到本地園林進行實地探索，親身感受漏窗和園林建設結合的視覺效果，體會園林中的人文氣息和精神風貌，并讓學生思考漏窗在園林中的作用，這些漏窗來自什么樣的建筑群，以此來拓展教學內容，鍛煉學生的創意實踐能力，為小學美術課堂注入新的活力。

4 跨學科式教學，加強文化理解

經驗教學指出在培養學生美術核心素養的同時，還要滲透其他學科核心素養，體現出跨學科教學意識，才能促進學生的全面發展。隨著素質教育的推進，小學美術教學出現了多種教學形式，許多教師都具備了教學創新的意識。因此，在培養學生美術核心素養的過程中，教師可以利用信息技術開展經驗教學，為跨學科教學提供便利，以此來加強學生的文化理解能力。例如在《盛世·汴梁》的教學中，教師可以利用信息技術將美術與語文融合教學，為學生展示有關清明上河圖的古詩詞，如元好問的《京都元夕》、趙佶的《玉京曾憶昔繁華》等，在詩句中感受當時社會的繁華景象，認識到《清明上河圖》的藝術價值和歷史價值，這樣既能培養學生對傳統文化的審美品位，也增強了學生的文化理解。

總而言之，在新課改背景下，小學美術教師不僅要關注到文化層面的教學，還要調整教學方式，利用經驗教學培養學生的核心素養，融合學生的生活經驗，發揮學生的主體作用，這樣才能激發學生的美術興趣，提高學生的創新能力、實踐能力和文化理解，落實核心素養的培養目標。

參考文獻：

[1] 王忠，王關生.核心素養視閾下小學美術經驗教學的探索與實踐[J].藝術教育，2019（10）.

[2] 黃信賢.基于核心素養下的小學美術課堂教學[J].課程教育研究，2019（35）.

（作者單位：江蘇省鎮江市丹徒區教師發展中心）