小學語文教學中如何培養學生的創新能力

【摘要】新課改背景下的小學語文有著很強的創新性，作為小學語文教師，要及時更新自己的教學方法，創新教學思維，用更有效的教學模式，充分合理地利用語文教學過程中遇到的各種資源，為學生們的自主發揮提供足夠的空間，積極創建多樣化、興趣化的教學氛圍，助力于提升學生們的創新能力。在本文中，筆者淺析了在小學語文教學實踐中培養、提升學生們創新能力的策略。

【關鍵詞】小學語文；小學生；創新能力；培養策略

引言

新課改背景下的小學語文有著很強的創新性，近年來，教育界有越來越多的專家開始重視培養小學階段學生們的創新能力。怎樣在小學語文教學實踐中強化學生們的創新能力？首先就是要充分重視學生們的主體地位，重視學生們的自身主動發展，激發拓展學生們的創新思維。在本文中，筆者淺析了如何在小學語文教學實踐中培養、提升學生們的創新能力，具體如下。

1教放結合，指引創新

語文教學實踐中，教師一定要發揮好自己的指引作用，合理放手讓學生們學會自主學習，拓展學生們的思維，放飛學生們的想象。作為教師，要科學指引學生們掌握獲取知識的方法，在熟練掌握原有知識的前提下，大膽放手讓學生們自主探索，教師僅在必要時發揮一下自己的指引作用就好了，這一教學方法，可以讓學生們掌握更加靈活的學習方法，學生們通過探索獲取知識，同時，這一過程也有助于培養、提升學生們的創新能力。語文教學實踐中，教師們要傳授給學生們科學的學習方法，指引學生們更加有效地學習新知識，促進學生們學習新知識、獲取新發現、拓展新思想、掌握新方法，指引學生們深入發現新知識。教師要一改陳舊的教學模式，鼓勵學生們自己思考，相互合作一起學習，當學生們在學習過程中遇到困難的時候，教師可以給予適當指引，鼓勵學生們在充分理解原有知識的基礎上，養成勇于創新、用多元思維探索知識的好習慣。教師要用科學的方法為學生們提供充足的創新機會，深入挖掘每個學生的創新潛能。比如說我們在學習《狐貍和烏鴉》一課時，就要充分挖掘課文，鼓勵學生們在學習中思考，在思考中解答疑問，支持學生們走出課本，超越老師，從發展的視角發現并解決問題，這樣就培養、提升了學生們的創新能力，可以利用課文最后一句充分拓展學生們的思維，指引學生們從不同的視角思考問題。有的同學說：“狐貍高高興興地美餐一頓，然后睡了個美覺，做了個美夢”；然后教師繼續追問：“烏鴉眼看著狐貍叼走了肉，內心會是什么想法呢？”這時學生們的思維被徹底激發了，有的學生說“這時的烏鴉非常后悔，它終于明白狐貍表揚自己歌唱得好聽，只是為了讓自己開口唱歌然后肉就掉下來，狐貍就可以趁機將肉撿走”；還有的學生此時想到了一年級學過的《烏鴉喝水》。教師此時趁機追問：這只烏鴉和《烏鴉喝水》中的烏鴉有啥區別？學生們紛紛說出自己的看法，課堂氣氛再一次活躍起來：這里的烏鴉太輕信別人的話，沒有認真思考遇到的問題，而《烏鴉喝水》中的烏鴉非常聰明，遇到難題時動腦筋思考。這時，教師還可以將這一對比引用到學生們身上，教導他們當遇到難題時，一定要認真思考，而不是輕信他人之言。這一教學模式，可以讓學生們在自主學習時主動思考、主動創新，學生們的創新潛能也可以得到充分地挖掘，學生們的創新能力也能得到提升。

2傳授給學生們科學的創新學習方法，培養、提升學生們的創新能力

在語文教學實踐中，教師要充分考慮學生們的學習能力和知識水平，對學生們實施差異化的教學模式，充分尊重每位學生的個性，借助思維訓練，讓學生們掌握語文學習的方法。比如說，在學習《九色鹿》時，先讓學生們通過預習掌握故事的基本情節，向學生們發問：如果你是國王，聽完九色鹿的話之后，會怎樣做，為什么會這樣做呢？通過這兩個問題，學生們會充分發揮自己的想象力，給出各形各色的答案。我們知道，每人的思維方法是有很大差別的，這樣的教學方法能夠充分體現學生們的個性，有助于培養、提升學生們的創新能力，這也是語文教學的重要任務之一。要讓學生們勤實踐、多動手、勤思考、獨立解決遇到的問題，從而提升學生們的創新水平。在教學實踐中，對于學生們各形各色的答案，教師們要多肯定、多支持。在教學實踐中，不僅要鼓勵學生們用眼看，還要用腦筋思考、用嘴說，深入理解課文含義。教師還要在教學過程中，多組織豐富的課外活動，指引學生們感知、思考大自然，鼓勵學生們勇于嘗試，以提升學生們的創新能力，還可以用組織比賽（例如：演講比賽、作文比賽等）、辦報等形式提高學生們的創新能力，讓學生們準備一個自己的“優秀作文集”，自己命名，自己寫創刊詞、自己設計封面，然后定期將自己的優秀作文納入其中，“優秀作文集”是培養、提高學生們創新能力的源泉，可以幫助學生們提高創新技能、強化創新素質。

3充分重視學生們思維差異化，以切實提升學生們的創新能力

語文教學實踐中，一定要特別重視學生們思維差異化，這樣可以更好地拓展學生們的思維，提高學生們的創新能力，讓學生們成為素質高、水平高的人才。在教學實踐中，教師要特別重視學生們的求異思維的拓展，培養學生們的多樣化思維，激發學生創造力。鼓勵學生們勇敢地講述自己不同的看法，甚至是相互爭論也無妨，一個問題可以有很多種答案，鼓勵學生們多角度思考問題，然后給出了不同的答案，這一過程也是指引學生們在求異中創新的過程。比如說，在學習《草船借箭》一課時，教師可總結以下問題指引學生們思考：假設三天內，江上沒大風。諸葛亮的“草船借箭”計劃就落空，那么會產生怎樣的結果呢？假設魯肅前將諸葛亮的妙計告訴周瑜，后果會怎樣？教師精心設計問題，然后指引學生們思考，并且在整個過程中肯定學生們的多樣化答案，可以激發學生們從不同的視角思考問題，進而切實提高學生們的創新能力。

4結束語

總之，小學語文是特別重要的基礎性學科。在日常教學實踐中，教師要指引學生們積極探索，以切實提升學生們的創新能力和綜合素質，更好地實現學生們的全面發展。

參考文獻

[1]辛錫恒.如何在農村小學語文小班化教學中培養學生創新能力[J].試題與研究，2018，03（02）：155-156.

[2]樊清山.小學語文對于學生創新能力培養的意義[J].教育教學論壇，2017，11（07）：88-89

作者簡介：烏仁（1986.12--），女，蒙古族，內蒙古錫林郭勒盟人，本科，一級教師，研究方向為小學語文教育教學。