淺談小學音樂教師教學能力提升策略

張黛和

摘 要：當前，對于如何提升課堂教學效率的研究已越來越受到關(guān)注，而提升教師教育能力，從而提升教學效率起著重要的作用。對于小學音樂學科來講，教師應(yīng)該如何提升自身教學能力呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年小學音樂教學實際出發(fā)，探索小學音樂教師教學能力提升策略

關(guān)鍵詞：小學音樂；音樂教學；教師教育能力

一、提升教師駕馭課堂的能力

《音樂課程標準》提倡“以學生為本”的基本理念，學生是整個課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，關(guān)注學生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學生的興趣作為出發(fā)點，讓他們在快樂中學習，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對學生，新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學生是一個互動的過程。音樂課較其他學科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動。尤其對于小學生來說，活潑好動、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動過程中課堂氣氛才會活躍起來，才能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，讓他們參與到課堂教學中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學生在“亂”的課堂上學到“活”的東西，要達到這樣的教學效果，就要求教師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個學生的個性獲得充分的發(fā)揮又達到教學目標的效果。

二、提升教育創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現(xiàn)的人總是帶有開拓進取、勇于冒險的精神，不會為固守不變的東西得過且過，“書破萬卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時代發(fā)展呼喚創(chuàng)新人材，社會進步需要創(chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當務(wù)之急。音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，《音樂課程標準》標準中指出：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。”《音樂課程標準》還在“分學段的內(nèi)容標準”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述，可見，《音樂課程標準》是十分強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的，這對中小學音樂教師無疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造。”因此，在教學的過程中，教師應(yīng)當有“三見”：新見、創(chuàng)見、遠見。實際上，我們獲取某種知識和接受某種新觀點比產(chǎn)生新觀點更容易，要學會提出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀點的有效方法，要激勵受教育者發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。我們教師對待讀書獲取的知識信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學地運用知識信息的同時，創(chuàng)造出自身特色的全新知識信息，積極地進行教學研究，將教研成果及時地投向社會。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學方式的探索和研究，努力促使學生進行自主探究，使學生在老師的指導下富有個性地學習。

三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力

21世紀是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無處不在。現(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學校教育陣地，成為學校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學帶來了新的發(fā)展契機。

許多現(xiàn)代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。因此，學生在課堂上面對的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺錄音機，而是一個視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學習，有助于學生對音樂感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學生的學習興趣。正因為現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個方面：多媒體應(yīng)用教學能力、樂譜打印和MIDI 制作的能力、音樂課件制作的能力等等。

四、提升教師教學反思能力

教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。教學反思在《音樂課程標準》中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學者波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，的確很有哲理，我想沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，最多只能形成比較膚淺的知識，同時沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗也不會幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。

同樣，作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學會反思、善于反思是在不斷實踐、大膽的創(chuàng)新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學反思，就是教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結(jié)，認識和找到自身教學的不足，適時積累經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內(nèi)容，哪個環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨機出現(xiàn)的靈感，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經(jīng)驗；總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗教訓，有助研究教學過程，有助于提高教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。

參考文獻

[1]石琳，新形勢下小學音樂教師素質(zhì)問題的思考 [J].赤峰學院學報（自然科學版），2013/09

[2]王新力，通識教育理念下小學音樂教師的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2011/20

[3]徐圓，淺談如何培養(yǎng)小學音樂教師良好的教學習慣[J].中國校外教育，2012/22