職業(yè)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略研究

高求平

（湖南省祁陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān) 湖南 祁陽(yáng) 426100）

【摘要】 ?寫(xiě)作能力是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。本文對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 ?職業(yè)高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-204-01

高質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的打造非常重要。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)可以提高學(xué)生的文學(xué)閱歷。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使用生活化元素展開(kāi)寫(xiě)作，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自由地展開(kāi)想象，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行展示，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作信心進(jìn)行提升。教師通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵進(jìn)行更好地感知，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂(lè)趣。例如，教師可以在班級(jí)當(dāng)中舉辦“寫(xiě)作角”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。要將這一活動(dòng)持續(xù)下去，不斷地將學(xué)生的好文章展示出來(lái)。學(xué)生間進(jìn)行寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與技巧的交流，與他人交換彼此的心得，在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)與學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有很大的幫助，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供非常多的靈感。

例如，教師讓學(xué)生以“從不同的角度看待問(wèn)題”為題目進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教師先為學(xué)生展示一段材料：“小明與父親一起回到農(nóng)村老家，父親要讓小明通過(guò)農(nóng)村與城市生活的對(duì)比，使小明能夠?qū)ψ约寒?dāng)前富裕的生活更加重視。但在農(nóng)村老家生活了幾天之后，小明感謝了自己的父親 ，因?yàn)樗麃?lái)到了這里之后才知道他們才是真正的貧窮。父親對(duì)于小明的想法感到欣慰，慶幸自己這趟沒(méi)有白來(lái)，于是他讓小明講一下自己的感受。小明說(shuō)：我現(xiàn)在才知道我們的貧窮。我家里養(yǎng)了一條寵物狗，而這里有很多;我家里只有一個(gè)游泳池，而這里有一條大河可以游泳。我們家里有十幾盞電燈，但是這里的夜晚有無(wú)數(shù)的星星將天空點(diǎn)亮。”教師要讓學(xué)生根據(jù)這一材料進(jìn)行分析，思考這段材料告訴了我們什么樣的道理。小明理解的貧窮是精神上的貧窮，而父親心中的貧窮則是指物質(zhì)貧窮。小明與父親從不同的、更多的角度對(duì)貧窮進(jìn)行了解釋?zhuān)虼吮惝a(chǎn)生了這樣的不同的結(jié)果。學(xué)生可以根據(jù)這段材料進(jìn)行自由創(chuàng)作。

二、依據(jù)作文要求 培養(yǎng)素材搜集能力

文章當(dāng)中時(shí)間與事件等元素是必不可少的重要組成，一篇好文章要具有清晰的邏輯，在素材使用上也不能過(guò)于冗雜，否則對(duì)于文章來(lái)說(shuō)會(huì)顯得非常空洞。如果邏輯性不強(qiáng)，那么即使語(yǔ)言和詞匯使用再精妙，也會(huì)出現(xiàn)文章索然無(wú)味的問(wèn)題。當(dāng)前的信息技術(shù)覆蓋面廣，普及率高，學(xué)生可以非常自由地從網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍等渠道獲得非常豐富的資源與材料。但如果可用的素材資源非常冗雜，學(xué)生便需要在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行精心挑選。

首先，職業(yè)高中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)受到自己所處的地域和空間影響，同時(shí)也會(huì)受到時(shí)間上的影響，因此在選擇寫(xiě)作材料時(shí)要合理化、高效化。有很多學(xué)生在寫(xiě)作上經(jīng)常會(huì)陷入誤區(qū)，認(rèn)為只要在寫(xiě)作的過(guò)程中刻意地遵照行文標(biāo)準(zhǔn)，將素材進(jìn)行合理的使用便可以寫(xiě)出一篇好文章。但往往最終出現(xiàn)內(nèi)容冗雜，邏輯紊亂的問(wèn)題。其實(shí)一篇好的文章首先便要擁有一條非常清晰的主線，圍繞這條主線進(jìn)行加工，使文章變得豐滿，這樣才能夠使整篇文章實(shí)現(xiàn)骨肉相連。其次，教師要讓學(xué)生明白，一篇好的文章當(dāng)中，一定會(huì)擁有作者的情感。文字當(dāng)中一定包含了作者的思想與感悟。只有這樣的文章才會(huì)有靈性，才會(huì)更能打動(dòng)人。如果將他人的思想與內(nèi)容搬運(yùn)到自己的文章當(dāng)中，充作自己的主線，那么這篇文章必然質(zhì)量不高。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，要明確主線，使文章沿著正確的主題發(fā)展。因此教師要在指導(dǎo)學(xué)生收集寫(xiě)作資源的同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)這些資源進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生在使用寫(xiě)作資源時(shí)能夠更加準(zhǔn)確。

三、協(xié)調(diào)語(yǔ)言思維 培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)綜合運(yùn)用能力

學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程便是輸出自己知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。寫(xiě)作中，學(xué)生要對(duì)各個(gè)文章的支點(diǎn)進(jìn)行整合，理清寫(xiě)作思維。教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫(xiě)作思維，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，認(rèn)真地從生活當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將自己對(duì)生活的感悟融入到自己的文字當(dāng)中，使文章的整體效果更上一層樓。要使學(xué)生能夠做到對(duì)修辭的靈活使用，要讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈淖仲x予深遠(yuǎn)的思想意義。教師在日常訓(xùn)練當(dāng)中便要加強(qiáng)生活化元素的使用，要求學(xué)生寫(xiě)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的文章，從生活當(dāng)中尋找創(chuàng)作靈感。同時(shí)要在生活當(dāng)中將自己的情感展現(xiàn)出來(lái)。

教師可以利用仿寫(xiě)的形式幫助學(xué)生調(diào)整寫(xiě)作思維，可以讓學(xué)生從名家名篇的閱讀和賞析開(kāi)始。例如，教師可以讓學(xué)生以滕王閣序的寫(xiě)作風(fēng)格仿寫(xiě)一篇文章。學(xué)生要以自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出自己在生活中的感悟。

只有從不同的角度將自己的情感展現(xiàn)出來(lái)，才能夠真正做到寄情于景，對(duì)文章的深度展開(kāi)深化處理。同時(shí)還要在模仿的過(guò)程中形成自己的文章風(fēng)格與結(jié)構(gòu)。要在文章當(dāng)中做好清晰的表達(dá)，做好細(xì)節(jié)補(bǔ)充，融入自身情感使文章更加豐滿。

結(jié)束語(yǔ)

教師要對(duì)學(xué)生的文字敏感性加強(qiáng)培養(yǎng)，要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，從而幫助學(xué)生提高寫(xiě)作素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作中有點(diǎn)可寫(xiě)，有資源可用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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