淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情感教學(xué)

德周

摘 ?要：在以往的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加注重數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性和學(xué)生的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師沒有注意到學(xué)生的情感教育，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。在義務(wù)教育階段，學(xué)生的情感教育是有效落實教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是每個教師的重要任務(wù)。通過有效的情感教育，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效地融入情感教學(xué)，能夠拉近教師與學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生提供強大的學(xué)習(xí)動力，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到所預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科;情感教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生整個人生學(xué)習(xí)的初始時期，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，情感教學(xué)的融入顯得非常重要。情感教育沒有固定的教學(xué)形式，需要教師進(jìn)行探究和參悟。在進(jìn)行情感滲透教育過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征，以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、教師擁有良好的個人修養(yǎng)，是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，教師是學(xué)生的重要引導(dǎo)者，教師自身的情感狀況，對學(xué)生有著非常重要的影響。因此數(shù)學(xué)教師必須要熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)表現(xiàn)得更加積極，對學(xué)生應(yīng)和藹，同時傳遞給學(xué)生更多的正能量。而這種對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛之情，應(yīng)發(fā)自內(nèi)心。在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師都需要擁有足夠的熱情，將教學(xué)作為一種享受和樂趣，讓每位學(xué)生都能夠感受到教師的熱情，這樣學(xué)生才能夠熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科將學(xué)習(xí)作為一種樂趣。如果教師對于數(shù)學(xué)學(xué)科沒有太多的喜愛之情，將教學(xué)作為一件比較痛苦的事情，這樣他們在教學(xué)過程當(dāng)中，就不能夠激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感。

二、教師應(yīng)足夠關(guān)心學(xué)生，這是進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵條件

對于學(xué)生漠不關(guān)心的教師，無法成為一個合格的教師。每位教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地愛這些學(xué)生。這樣在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，才能夠流露出無比的關(guān)愛，從而營造出良好的情感教學(xué)氛圍，在教學(xué)中才能引起學(xué)生情感共鳴。有了較好的情感教學(xué)氛圍，師生之間才能進(jìn)行有效互動，這時教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生才能從教師身上感受到欣賞和關(guān)愛，以及對自己的肯定關(guān)心。教師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵會感染學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠更加刻苦努力，并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在關(guān)愛學(xué)生的過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，這樣才能夠收到更好的教學(xué)效果。教師不僅要關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，還應(yīng)對學(xué)生足夠信任，也應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生軌跡。只有教師在教學(xué)中對學(xué)生足夠真誠，學(xué)生才能夠真實地感受到教師所表達(dá)的關(guān)愛之情，這樣的教學(xué)效果事半功倍。

三、教學(xué)中聯(lián)系實際狀況進(jìn)行情感教育滲透

在實際生活當(dāng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些這樣的狀況，如果讓學(xué)生去買零食要拿多少錢，他們會算得非常清楚。但是，如果讓這些學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時，他們通常會感覺無從下手。這主要是由于在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，缺乏生活化以及情感化所造成的原因。較為飽滿的情感教學(xué)內(nèi)容能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，良好的情感狀況，對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著一定的促進(jìn)作用，反而消極的情感狀況會阻礙整個教學(xué)活動的進(jìn)行。例如，在解答實際應(yīng)用類的數(shù)學(xué)題型時，如果播放一些與實際狀況相關(guān)且比較緊急的事件，讓學(xué)生進(jìn)行計算，這樣學(xué)生會由于這種危機感的存在，使自己的思維變得更加活躍。他們解決問題的方式也會豐富多樣，這樣的教學(xué)方式會起到事半功倍的效果。

教學(xué)是實際教學(xué)過程中，教與學(xué)的相互統(tǒng)一，同樣也是學(xué)生自主認(rèn)知的重要過程。在互動的過程當(dāng)中，學(xué)生是主體，而教學(xué)則是客體。因此，不能夠讓學(xué)生只是被動地接受教師所教學(xué)的知識，要讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中主動探究的探究者。教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生主體性的重要作用，并且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的點點滴滴，給予學(xué)生思維足夠的肯定和尊重，相信每一位學(xué)生。讓學(xué)生在沒有束縛的狀況下，更好地獲取知識。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科積極探究的態(tài)度。因而，教師應(yīng)該創(chuàng)新性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并注重知識的形成過程，讓學(xué)生能夠自主地探究知識的整個發(fā)展歷程。通過情境教學(xué)的方式，以發(fā)展為重要目的，以情境教學(xué)為重要手段。通過各類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生擁有更為豐富的生活體驗，從而促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。無論是何種生活體驗，都可以有效地促進(jìn)學(xué)生的情感狀況發(fā)展。無論是何種教學(xué)情境，只有將生活情境有效滲透于情感教育當(dāng)中，才能夠起到非常重要的教學(xué)效果。只有讓所有的學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識與實際生活的相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生才能夠感受到數(shù)學(xué)知識對于生活來說的重要作用。情感教育能夠有效拉近師生間的距離，更重要的是讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重情感教育的有效滲透。只有充滿智慧和激情的課堂，才能夠提升學(xué)生的積極性，才能夠讓學(xué)生的人格受到尊重，心靈上得到溫暖。教育不單是知識的灌輸，將情感融入于教學(xué)中，課堂才能夠更加活躍，學(xué)生才能夠樂在其中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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