淺析如何提高小學語文課堂教學效率

程道萍

摘 ?要：語文是小學教育階段一門重要的基礎性課程，但是受到一些因素的影響，小學語文課堂教學效率較低。因此，小學學校與教師應該要正視教學效率問題，通過轉變觀念、提高專業素質等手段，來不斷提高小學語文的課堂教學效率，在寶貴的課堂教學時間中實現教學價值的最大化，最終達到“1+1>2”的教學效果。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學效率

一、轉變教學觀念，時刻堅持以學生的成長為根本

發揮學生的主體作用，學生就轉變了角色，成為課堂的主角，其注意力相對會更加集中，有意注意的時間會加長。新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，喚醒學生的主體意識。教學實踐也表明，學生的主體意識愈強。他們在參與學習活動中實現自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發揮自己的能動力量，調整、改造自身知識結構、心理狀態和行為方式。但目前的小學語文教學并未達到這一要求，要么過度給予學生自由，要么仍以教師為主體。顯然，這兩種方式都不可能真正發揮學生的主體作用。實際上，課堂教學是師生共同活動的過程，教師在教學活動中要發揮主導作用，學生必須在教師的引導下發揮主體作用。那么，小學語文課堂教學中怎樣才能真正發揮學生的主體作用？教師要改變自己的角色，由課堂主演變為課堂導演，由課堂控制者變為學生學習的啟發者、引導者，以充分調動學生的主觀能動性。

二、提高教師專業技能水平，開展合作學習

教師自身的專業技能水平嚴重影響到課堂教學效率的提高，這就需要教師不但擁有足夠的專業教學技能，還應具備相關的生活化、心理學知識等，通過教師自身綜合能力的提升，以此提高課堂教學效率。同時，在實際教學中，要提高學生的合作學習能力，教師可以讓學生以小組的方式來進行課上學習，不但可以有效增進學生之間的關系，使學生在課堂上更加具有主動性。這就需要教師根據學生的各自特點，合理地劃分小組，讓學生各抒己見，以培養學生的創新能力與獨立思考能力。例如在學到《小小創意廣告牌》一課時，通過分組，讓學生積極去討論如何設計廣告牌，最后將學生的觀點結合到一起，使學生的答案更具有全面性。通過合作學習能夠有效調動學生的學習積極性，提高學生的課堂主體地位。

三、積極開展情景式教學，使學生寓教于樂

小學語文教師可以在日常教學中，努力培養學生的學習興趣，根據學生自身的不同特點，開展合適的情景式教學，進行教學情景的營造，以此來提升學生對語文的學習興趣。通過長期的研究與分析小學生的心理特點，教師可以設計出相適應的課件運用到教學中，更好地提升學生的學習效率。例如在學到《美麗的夏天》時，教師通過為學生營造生動具體的教學情境，通過先進的教學設備，把關于夏天的圖像與聲音的有機結合，將課文的內容很直觀地展現在學生的面前，從而吸引學生的課堂關注點，提升課堂教學效率。

四、創新教學方法，提高小學語文教學效率

在當前的小學語文教學中，閱讀教學不但是重要的教學內容，還是影響教學效率難以提升的重要問題。而作為當前較為流行的新興教學方法，逆推教學法具有一定的教學價值。因此，為了提高本文的針對性與研究價值，將針對如何利用逆推教學法提高小學語文閱讀教學展開研究。

1.如何有效節約寶貴的教學時間

采用傳統的教學方法，不但難以突出重點、突破難點，而且課堂教學時間的利用率也相對較低。相反，如果采用閱讀逆推教學法，首先讓學生憑第一印象概括主要內容，掃除生字障礙。其次，讓學生可以直接切入課文重點段落，提問討論，進行精讀文章，回答與課文內容有關的問題。這樣便可以令學生更好地了解文章的段落大意了。最后，學生再回過頭來討論難點問題，深入探究，最終實現文章中心思想的有效把握，完成整個閱讀教學。這樣不但可以有效節約寶貴的教學時間，還可以幫助小學生更好地掌握閱讀方法。比如教學《賣火柴的小女孩》時，在學生初讀課文后，教師便可以向學生詢問道：“課文寫了誰干什么，怎么樣？”對于這樣的問題，學生幾乎可以憑第一印象回答出來：小女孩大年夜到街上賣火柴，又冷又餓，結果凍死在街頭。這樣，課文的主要內容就抓住了。之后，教師便可以詢問學生：“你覺得哪點寫得最感人？最讓你激動或傷心？”一般來說，學生往往會選擇小女孩凍死的場景。對此，教師就可以乘勢提問：“是什么原因引起小女孩到街上賣火柴，她是怎么被凍死的，經過了些什么？”這樣就引起學生閱讀第一段乃至后面的段落，包括看烤鵝、想奶奶、擦亮火柴給小手取暖等段落的描寫。

2.如何有效提高教學效果

用閱讀逆推教學法強化了初讀時積聚起來的情感，擊中了情感與思維交結的“要害”，只要學生閱讀了文章，便可以針對最深層次的內涵進行逆向思維，探尋出文章的本質，而這邊可以有效提高小學語文閱讀的教學效果。還如前文中的《賣火柴的小女孩》這篇文章，在開展教學時，教師可以通過逆向詢問如“小女孩為什么會被凍死呢？她經歷了什么？”等問題，來探尋出小女孩的具體遭遇，以及面臨這些遭遇的原因：家庭貧窮、社會冷漠、激烈深刻的社會矛盾等。這樣學生既通過討論理解了文章本質思想，還加深了學生對文章的印象，有效提高了教學效果。

五、結束語

綜上所述，除了文章中提到的內容之外，為了提升小學語文課堂教學效率，小學語文教師還需要做好語文課堂的準備工作，建立良好的師生關系，激發學生學習語文的興趣，設置多元化教學評價體系。只有通過更為全面、創新性更強的教學舉措，才可以切實提高教學效率，推動我國小學教育事業的不斷發展。

參考文獻：

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