初中物理實驗操作考試實施的問題與對策

鄧光生

摘要：中學教育是整個義務教育中最重要的階段，而初中物理也是整個中學階段中最重要的課程之一，能夠極大的拓展學生們的思維能力，特別是實驗研究的教學十分重要，需要教師認真負責。不過就目前來看，很多學校在實驗操作考試的實施中還存在很多問題，使得學生們不能通過實驗完善初中物理的教學。本文通過對當前初中物理實驗操作考試的實施問題進行了分析并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：初中教育;物理教學;實驗操作;考試

前言

改革開放以來，我國教育不斷的在進行改革，特別是初中的教育，在九年義務制教育中占比較大，而其中的物理教育尤其重要，因為它能夠對初中階段的學生們起到拓展思維、學會自主學習的作用。不過就目前來說，雖然有新課改的要求，很多學校都開始重視起了初中物理的實驗教學，但是就現狀來看，大多數學校在實施實驗操作考試中出現了很多的問題，導致實驗教學的實施并沒有對物理的教學有太多作用，需要針對問題提出措施，實現學生們的全面發展[1] 。

一、考點偏離實驗操作

案例?1：在考察物理中凸透鏡要如何做才能夠成縮小實現的問題中，題目給出的猜想與假設是當時的物距u與2f的關系是什么？（此時需回答兩者之間的大小關系）

案例?2：在考察物理中杠桿需要什么條件才能夠實現平衡的問題中，提出的問題是為什么試驗中的杠桿需要標上刻度。

分析：一般來說，作為初中物理的實驗教學，在考核時應該考察學生們的動手實踐能力，考察對物理操作的運用知識以及觀察處理問題的能力，但是從上題來看，并沒有起到這些作用，與考試的目的不相符。

對策：教師在設置關于實驗操作的試題時應該牢牢抓住學生們對實驗操作的能力來出題。一般情況下，實驗操作的具體內容是從三方面來實現的，首先需要知道如何去操作，教師可以從實驗的目的、器材、步驟等方面去出題;其次是需要正確的按照實驗規定進行操作，教師可以出一些判斷題、選擇題，讓學生們選擇出試驗中操作正確的答案;最后是學生們要能夠對操作進行優化，比如說教師可以從一個實驗中提出，該實驗應該如何改進才能更快更好的做出來等等。

二、試題表述不準確

案例?3：在考察物理實驗時，實驗的主題是測出某個小燈泡的額定功率，實驗的目的要求學生們能夠正確的連接出整個電路。

案例?4：在考察物理實驗時，實驗的主題是用電壓表和電流表來測出電阻的大小，實驗的目的是學生們檢查器材，設計出電路，然后正確的按照設計的電路進行連接，最后調節變阻器。

分析：教師在進行設計時，必須要做到表述正確，與題目是一致的。在上述的案例中，第三個案例的題目與本次實驗需要測試的目的完全不符;第四個案例的目的中將實驗的具體步驟全部提示出來了，對學生們沒有考核作用。

對策：當教師在設置實驗題目時，問題和要求必須要跟題目一致，且不能將具體的操作表述出來。一般的物理實驗操作時間不多，需要教師設置問題的時候必須要清晰，讓學生們一看就知道自己該做什么，不要模糊概念等等[2] 。同時，教師還需要注意不要在題目中給出具體的操作步驟提示，否則就失去了考核的目的。

三、器材沒有統一

案例?5：在考察物理教學中的用滑動變阻器改變整個電路中的電流問題時，給學生們提供的實驗器材為固定的電阻器。

案例?6：在考察物理教學中的用彈簧測力計來測量出力有多大時，給提供的彈簧秤規格不相同。

分析：在初中的物理試驗中，很多實驗都比較類似，且用的器材也差不多，很多教師在實驗時，會出現器材弄錯的問題，使得有的學生的實驗器材與實驗題目不符，這就造成了這些學生們的考核無法正確完成，有的教師給出的題目也不一樣，沒有公平性。

對策：首先，教師需要對所有參與考試的實驗教材進行統一的整理，對于學生們的考試必須要統一試題，以保證學生們的考題難度、器材都是一樣的;其次，教師每次給出的考題要盡量的不一樣，讓學生們能夠全面的進行學習考核;最后，要讓學生們養成自主學習研究的習慣。

四、試題提前發布

案例?7：很多學校在考試之前都會提前公布試題，讓學生們了解考核的內容并加以練習。

分析：在初中物理中有大量的實驗，如果要全部都列為物理操作的考試題目，那么考試的場地就無法設置，也十分困難，所以很多學校都是選擇一些比較重要的實驗作為考試題目。不過，就當前來看，正是因為這個原因，使得很多學校就會提前放出題目，有針對性的對題目進行練習，這樣練習出來的結果是不符合考試目的的。

對策：實驗是科學的，是實踐才能得出結果的，所以，學校在開展實驗教學時，必須要嚴格保證所有學生們都能夠學習每一個實驗的操作要求，在日常學習中熟悉實驗。此外，學校在出考試題時，必須要更加真實，不能提前放出題目，這樣的兩者結合就能夠保證學生們的實驗操作是自主實踐的結果，才能實現實驗教學質量的提高。

五、學生操作欠規范

案例?8：在使用量筒時，很多學生會出現用手拿著量筒進行度數、俯視或者仰視讀書等等操作問題。

案例?9：在使用溫度計量水的溫度時，學生們出現溫度計的玻璃泡直接接觸到容器杯的側面。

分析：在進行實驗時，每一步的操作都是有相關規定的，由于實驗器材的特殊性，如果不按照規定來進行，就會得到錯誤的結果或者是實驗器材的損毀。

對策：在開展實驗時，教師首先需要對學生們進行示范實驗，讓學生們掌握實驗的過程;其次，教師需要對實驗中的各個操作進行重點教育，讓學生們嚴格按照規定要求進行;最后，教師需要針對一些關鍵的實驗術語進行訓練，比如說勻速、豎直、平行等等，讓學生們能夠看到這些詞就能正確的進行操作[2] 。

六、評價標準不一

案例?10：在測天平的平衡度時，對于托盤上的紙片，有的教師認為放一小片就夠了，有的教師認為需要多放幾片。

案例?11：在對電磁鐵進行實驗研究時，在對吸引的鐵釘數量進行觀察時，有的教師為需要斷開開關才能測試，有的則認為不需要斷開。

分析：在進行實驗教學時，很多教師在某一個試題上的標準不同，這樣給出的評估結果就會不一樣。

對策：教師在對實驗操作進行評估時，必須要提前進行統一，才能做到結果正確公平。在上述案例中，前一個案例的紙片問題，如果紙片大小是相同的，那么只要兩邊的紙片是一樣多的，那么放幾片都是沒有影響的，不過這種無影響的條件是紙片本身質量很輕。后一個案例應該斷開后再數才是正確的。

結語

物理學在整個初中十分重要，特別是其中的實驗教學，對于學生們的觀察力、實踐動手能力等都是有一定要求的，學生們必須嚴格按照規定進行操作。除此之外，教師也需要不斷完善自己，起好帶頭作用，保證整個實驗操作的考試是符合教學要求與目的的，從而實現學生們的全面發展。

參考文獻：

[1] 周文闊，宋寶和，新課程高考物理實驗能力考查策略的研究[J].考試研究，2012，（3）：65-72.

[2] 蘇明義，對于如何提高物理試題命制質量的新思考[J].中國考試，2010，（7）：32-39.

（作者單位：湖南省郴州市桂陽縣龍潭中學）