初中道德與法治有效教學(xué)反思

宋超

摘 ?要：道德與法治是初中階段教育教學(xué)的重要科目，良好的道德與法治課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)。初中道德與法治教師要對該學(xué)科對學(xué)生未來發(fā)展的重要作用和意義有一個全面的認(rèn)識，并不斷地提升對該學(xué)科課堂教學(xué)的重視力度，積極改進(jìn)和優(yōu)化道德與法治學(xué)科課堂教法運(yùn)用，全面提升該學(xué)科的課堂教學(xué)效率，為學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就初中道德與法治有效教學(xué)進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;有效教學(xué);反思

目前，道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)中還存在很多的問題，如對備課的重視程度不夠高、教學(xué)方法固化、課堂評價單一、復(fù)習(xí)效能低等，嚴(yán)重影響著道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，需要我們進(jìn)行反思。

一、要狠抓教學(xué)準(zhǔn)備

備課是初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，扎實(shí)與全面化的備課可以讓教師有效地把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，自然有助于提升教師的課堂駕馭能力。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來看，我們對備課的重視力度明顯還有很大的提升空間，需要教師對此進(jìn)行有效的反思和改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)《生活需要法律》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極開展備課，可以從學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教法選擇四個模塊入手，對該節(jié)課進(jìn)行精準(zhǔn)化的備課。如對于學(xué)情，要分析學(xué)生的道德與法治知識儲備、個人學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。對于教學(xué)內(nèi)容，道德與法治教師要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，并積極地探索有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法和策略。對于教學(xué)目標(biāo)而言，要結(jié)合學(xué)情、具體教學(xué)內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求來設(shè)定，如可以設(shè)置為：認(rèn)識到我們的生活離不開法律;了解法律的產(chǎn)生及其發(fā)展;認(rèn)識法治對于推動中國夢實(shí)現(xiàn)的重要作用等等。對于教法選擇，該節(jié)課需要講述的內(nèi)容較多，教師可以采用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，從而讓扎實(shí)的備課為課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、要豐富教法運(yùn)用

豐富的教學(xué)手段有利于提升道德與法治課堂教學(xué)的形象性、具體性與趣味性，給予學(xué)生一種濃濃的新鮮感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往采用單一的口授法實(shí)施教學(xué)，課堂沒有活力，需要我們積極地對此進(jìn)行改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)《法律保障生活》小節(jié)內(nèi)容時，道德與法治教師可以首先借助交互式電子白板向?qū)W生展示該節(jié)課堂需要解決的問題，如法律有什么特征？法律有什么作用？如何遵守法律？讓學(xué)生以小組為單位對這些問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一起探索這些問題的解決方法。其次，教師可以采用隨機(jī)提問的方法向?qū)W生進(jìn)行提問，通過提問來了解學(xué)生的討論情況，并在提問中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過問題的解決有效地把握該節(jié)課的內(nèi)容。最后，教師可以借助一個個具體的案例對以上內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化講解，讓學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容，從而在講授法、問題法、提問法與案例教學(xué)法等多樣化教法的使用中促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、要優(yōu)化課堂評價

教學(xué)評價是評價與反思環(huán)節(jié)，有效的課堂評價可以較好地發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，給予學(xué)生正確的方向指引，促進(jìn)學(xué)生不斷地完善和改進(jìn)自我。但我們在教學(xué)的評價中往往采用單一式的教師評價，未能有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在一定程度上影響到評價的客觀性與真實(shí)性，這就需要我們進(jìn)行深入的反思，積極優(yōu)化課堂評價。例如，在學(xué)習(xí)了《集體生活邀請我》內(nèi)容后，首先，教師對評價的形式進(jìn)行優(yōu)化，積極地改變以往那種單一式的教師評價，采用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評的形式，如學(xué)生自評評價稱：其對于什么是集體、知道什么是個人的“力量”和集體的“力量”有了很好的認(rèn)識，但是對于怎樣對待集體榮譽(yù)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其次，優(yōu)化評價內(nèi)容，在評價中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、在課堂上同教師的互動、學(xué)生的進(jìn)步情況以及學(xué)生的努力情況，給予學(xué)生更加客觀與合理的評價。

四、要開展靈活復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是一個較為重要的環(huán)節(jié)，良好的復(fù)習(xí)效果可以進(jìn)一步加深學(xué)生對道德與法治內(nèi)容的理解和認(rèn)知。但我們在復(fù)習(xí)中還存在著低質(zhì)低效的問題，需要開展靈活性的復(fù)習(xí)，對此進(jìn)行改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)了《集體生活成就我》后，教師可以將該節(jié)課的重要知識點(diǎn)，如教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)易混淆點(diǎn)進(jìn)行全面化的整理，并按照知識內(nèi)容之間的聯(lián)系制作成思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的指引，靈活地選擇自己需要的內(nèi)容，進(jìn)行思路清晰的復(fù)習(xí)，同時對自己在課堂學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，不斷提升復(fù)習(xí)的靈活性和針對性。此外，道德與法治教師還可以將以上思維導(dǎo)圖和教學(xué)課件放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行靈活性的復(fù)習(xí)，不斷提升復(fù)習(xí)的效能。

綜上所述，初中道德與法治教師要全面提升對該學(xué)科課堂教學(xué)的重視力度，積極地對自身課堂的教學(xué)進(jìn)行全面的反思和總結(jié)，進(jìn)一步探索和研究該學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中狠抓教學(xué)準(zhǔn)備、豐富教法運(yùn)用、優(yōu)化課堂評價、開展靈活復(fù)習(xí)，不斷地提升道德與法治課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

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