應用型本科校企合作“雙創型”人才培養模式改革

李爭 趙宇洋

摘? 要：高等教育的主要任務是要培養既能適應、又能引領經濟社會發展的高素質人才。在新的經濟形態和國家發展戰略下，深入開展高校與企業間的合作，培養適用于創新創業發展趨勢的電氣類應用型人才，已成為地方院校的重要任務。文章根據電氣類“雙創型”人才培養目標，基于河北省區域經濟發展對校企合作模式和人才培養方法進行了新探索。

關鍵詞：雙創型;電氣類專業;校企合作

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0025-04

Abstract： The main task of higher education is to train high-quality talents who can adapt toand lead economic and social development. Under the new economic form and national development strategy， it is an important task for local colleges to deepen the cooperation between universities and enterprises and cultivate electrical application talents suitable for the development trend of innovation and entrepreneurship. Based on the "double innovation" talent training objectives of electrical industry， this paper explores the school-enterprise cooperation model and talent training method based on the regional economic development of Hebei Province.

Keywords： double innovation; electrical majors; school-enterprise cooperation

20世紀80年代以來，國際高教界逐漸形成新潮流，從重視理論教學轉化為普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養，國內諸多高校也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環節的強化。2014年3月中國教育部改革方向已經明確傳達全國普通本科高等院校中半數以上逐步向應用技術型大學轉變。應用型本科教育是滿足中國經濟社會發展對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程的強有益舉措。

2015年，河北科技大學被省教育廳遴選為“普通本科高校向應用技術類型高校轉型發展試點高校”，正式加入河北省應用技術大學聯盟。電氣工程學院是學校的傳統學科，作為改革試點單位，我院以提升高等教育適應、支撐、引領經濟社會發展能力為目標，把促進學生全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養的根本標準，以能力培養為核心、以社會需求為導向、以職業需求為主線，將實踐能力和創新能力培養落實在各教育環節。

一、地方應用型本科人才培養的問題分析

（一）對“應用型”本科教育的認識較為片面

“應用型本科”是教育部對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索，由省屬本科院校與國家大型骨干企業聯合試點培養適應社會經濟發展需求的應用型本科專業人才。很多管理者和教師對“應用型”人才培養認識不到位，造成教學改革模式化，一味追求較少理論學時、增加實踐課時，突出學校對學生的技能訓練和實踐能力培養。然而，有些實踐訓練環節缺乏設計和針對性，只是時間上的疊加。學生也只是盲目重復，缺少創新能力培養，反而造成理論知識缺乏，技能學習效果不明顯，工程實踐能力止步不前。

（二）創新創業教育意識淡薄、模式單一

創新和創業逐漸成為人才培養目標的重要指標，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但高校人才培養模式仍未根本性轉變。只是在傳統培養模式基礎上的局部修正和補充，未真正建立有效的“雙創型”人才培養模式。缺乏與之配套的人才培養機制、人才培養方案、人才培養計劃。此外，高等教育大幅度擴招，生源素質存在普遍下降現象，同時也導致教育資源在一定程度上供求失衡。在這種現狀下，部分教師認為高等教育的首要目的是提高基礎學習能力和必要理論知識的提升，而忽略了創新創業教育，認為大部分學生不具備“雙創”的能力和素養。學生也普遍疲于應試教育，自身缺乏創新創業的意識和信心。“雙創型”人才培養的管理、教授和學習三方缺乏統籌兼顧，創新創業教育成果不顯著。

（三）校內外實習基地軟、硬件不完善

應用型高校校內實訓和校外實習基地普遍存在硬件設施不完善的現象，一方面，國家投資力度不足導致實訓條件參差不齊;另一方面，校外實訓企業雖與學校簽訂了協議，但學生參與實訓的管理問題相對復雜，而企業往往希望在短時間內獲得最大利益，因此在該領域的人力、物力、財力投入遠不能滿足創新創業能力培養的需要。在軟件條件方面，現在應用型高校的師資在知識儲備和學歷層次上已實現質的飛躍，但實際參與工程實踐的經歷較少，在創新創業教育方面資歷淺、經驗不足，培養學生創新能力的教學計劃還不夠全面和完善。

二、地方院校校企合作完善“雙創型”人才培養的探索

河北科技大學是河北省重點建設的多科性骨干大學，堅持區域性、應用型的辦學特色定位，堅持大力深化教育教學改革。隨著國家京津冀協同發展、“一帶一路”和雄安新區建設等重大戰略的部署，作為京津冀一體化區域中的骨干地方高等院校，我電氣學院在服務區域經濟發展特別是校企合作進行“雙創型”人才培養進行了一系列有益探索。

“雙創型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結構;具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力;具有創新創業意識和堅忍不拔的精神、意志;具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會;具有高超的創新能力，實踐、實施和拓展能力;具有優秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力。如何在學校向應用型高校轉型的同時，結合“雙創型”人才培養模式進行探索，我院在以下三個方面進行了改革。

（一）企業參與“雙創型”人才培養方案與課程體系的完善過程

“雙創型”教育旨在培養大學生的創新思維、創業意識和實踐能力，不是創新型教育與創業型教育的簡單疊加。如何結合河北省經濟發展目標科學定位，是電氣類專業“雙創型”人才培養目標制定的關鍵，我院在培養方案優化過程中，針對京津冀區域發展特點，結合我省產業升級趨勢，突出以創新創業能力的持續成長為核心，集理論教學與實踐訓練為一體，培養專業基礎和專業能力，同時融入行業應用能力的系統化訓練，培養能夠有效服務于區域經濟發展的人才。

在培養方案的優化過程中，我院積極引入企業參與機制，通過企業技術負責人與專業對接的形式，共同討論適合“應用型”人才培養需求、同時能夠拉動我省區域經濟發展的地方高校培養方案。由企業從用人單位角度提出對人才知識結構和能力的需求，并參與到培養方案和課程體系的優化細節當中。

學院和專業依據“厚基礎、寬口徑、多方向、強應用”的原則，重新構建理論課程和實踐課程并重的課程體系，實現課程體系從“理論理解能力”向“反思實踐能力”轉變。在理論教學方面，突出重點專業課程的核心地位，兼顧專業能力與創新創業能力的培養。將工程訓練貫穿整個學習過程，根據電氣類的專業特點，構建認知實踐、基礎實踐、綜合實踐和專業實踐四層次樹狀實踐教學體系，并依據各層次實踐環節的特點，有效實現校企結合，聘請企業高級技術人員作為校外導師，參與到日常教學、特別是實踐環節中。

我院還進行課堂教學組織形式改革，開展工程任務課程化、教學任務工程化的教學模式，通過與校企合作和校外實習單位等多渠道引入工程實踐職業環境，通過課程相關的實驗、上機和課程設計等實踐環節加深理論學習和提高實踐技能，與此同時，通過學生實際解決工程問題，提升創新創業的自信心與綜合素養。

創新創業教育的主要過程是培養學生創業基本素質和開發創業能力，使學生全面具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理素質，因此對課程間的知識體系梳理和銜接提出了更高要求。我院根據課程之間的內在關系，將電氣類專業的電學類、控制類、傳感器類、光學類、機械類、行業知識類和實踐環節類七類課程以知識遞進的邏輯關系進行課程地圖的邏輯規劃，實現課程體系的整體優化組合。在完善課程體系的基礎上，提高企業在行業知識類和實踐環節類的參與比例，并通過學生管理機構的職教類課程人員有機配合，如圖1所示。通過校外導師參與專業課程講解、企業專家指導學生畢業設計和實踐競賽等環節，給學生傳授創業實踐的經歷，讓學生在課堂上就能直觀了解企業工作的特點，有效提高了學生的專業核心技能，并有益于學生在心理上為創新創業做好準備。

（二）校企合作共建“雙創型”人才培養實訓基地

在國家實施“中國制造2025”、“雄安新區”、“一帶一路”等重大發展戰略的大背景下，河北省也明確了建立“全國現代商貿物流重要基地、產業轉型升級試驗區、新型城鎮化與城鄉統籌示范區、京津冀生態環境支撐區”的功能地位，不僅為我省加快轉型發展、創新發展指明了方向，也為我院電氣類人才培養目標指引了新的目標。培養科學基礎深厚、工程能力強、綜合素質高的工程科技人才，才能為區域經濟轉型發展提供有效支撐。

深度開展校企合作實訓基地的建設要分層次開展：首先，要探索高校與企業的價值融合，形成校企之間的合作共識，對實踐教學基地的功能、定位、屬性、建設原則、建設要求、建設思路、建設標準等進行深入研究與實踐;其次，嘗試實訓基地運行新模式，依據調查-研究-實踐-再研究的思路，將企業文化和創新創業思想引入教學，結合開放實驗室管理制度和導師制度，形成校企既分工又合作的全方位、全過程、多層次合作的運行模式;第三，利用校企合作實訓基地對應用型高校師資隊伍進行優化，加大對中青年教師培養的力度，積極鼓勵教師服務企業、進入企業兼職鍛煉，增強教師創新創業意識和能力;最后，探索和應用校企聯合辦學模式、實習基地模式，使學生真正實現學校和企業的“零對接”，完成學生向企業技術人員的角色轉變，提高學生實踐能力和創新創業能力。

1. 基于校企深度合作的實訓基地對師資隊伍的提升

培養“雙創型”人才的關鍵是師資隊伍，“雙創型”培養目標對教師提出了新的要求，不僅要具有良好的職業素養、專業知識，更要具備扎實的實踐技能，能夠不斷學習新技術，同時應用于教學過程中。適應“雙創型”人才培養的教師還要具備創新創業的教育觀念，能夠將科研和教學緊密融合在一起。此外，還要具備獨特的人格魅力，吸引學生參與到教師指導的創新創業活動中。我院在學校一系列鼓勵教師參與工程實踐和知名高校訪學的政策上，開展了適用于電氣類專業的教師培養工程，提升現有師資隊伍素質，激發教師成功轉型。

高校教師工程實踐能力的欠缺，既影響教育教學活動開展，也限制了教師自身科研活動的深入進行。我院建立和完善有關教師工程實踐能力培養的激勵、約束、考核機制，要求新入校的青年教師按照師資隊伍建設的需要，必須經過半年至一年的工程實習鍛煉。并且，工程實踐不是一次性的，對專業有關教師都要求定期地參加工程實習經歷并提交實習報告。同時創造更多條件，持續增加校企合作的力度，結合河北省特別是石家莊周邊的知名企業，先后建立產業孵化基地和實訓基地，2016年至今的三年內，我電氣學院結合區域經濟發展優勢力量，先后與省內外11家知名企業簽訂了實踐基地協議，支持教師特別是青年教師有計劃、有側重地到相關行業實習，積累工程實踐經驗，把理論知識與生產實際相結合，完善知識、能力、素質結構，及時了解行業的新技術、新成果、新工藝。鼓勵教師與企業聯合承擔各類橫、縱向科研課題，在促進科研成果轉化為生產力的同時，密切了高校與企業的聯系，教師獲得了實際工程的鍛煉。

2. 校內外實訓基地的建立和有機配合

河北科技大學擁有良好的學生創業訓練平臺，如我校建立的飛翔創客空間、大學生就業創業實踐基地等，在現有平臺的基礎上，結合“雙創型”培養方案，以校企結合的形式開放具有鮮明電氣專業特色的學科平臺。目前，已開放飛行器設計、機器人設計、電機控制與設計等專業創新平臺。此外，我院也建立獨立的大學生科技創新活動實驗室，組織專人進行管理與培養，為學生創新創業活動提供了有效支持。在校內各類實踐基地中，以職業技能訓練為主要內容，以實踐創新創業能力的培養為目標，采用教師指導、學生主動參與為主要教學方法，是學生將知識轉化為能力、理論應用于實際的重要渠道。

除了建立校園內的實踐基地外，我院還制定政策積極將應用型本科生“推”校門。我國經濟體制的持續改革對大學生的綜合素質提出了更高要求，需要高校培養的能力和企業的實際用人需求之間高度匹配，這一需求不僅對學校教學改革提出了新要求，也為新形式下的校企合作提出了更高的目標。除了由企業深度參與培養目標與課程體系的優化過程外，從人才培養需求分析出發，我院結合地方高校特色，深入、全面進行校企合作人才培養，探索和完善應用專業類學生分類培養的模式，將學生按照考研和就業意愿，在本科階段后期，分為學生完全進入企業培養和在學校開展學習并由企業和學校老師共同培養兩種形式，對應用技術類學生的兩種情況分別設計最適合的相應教學環節和評價體系。

（三）校企合作開展實踐教學“第二課堂”

“第二課堂”在教學組織的靈活、管理的開放、資源整合的廣泛、資源配置的自主等方面凸顯它的優勢，是“雙創”教育的有效途徑和載體。“第二課堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運用。學生在實踐活動中，團隊的組成及能力的培訓過程跨學科、跨專業，知識交叉、滲透互補，具有綜合性;運作過程中，有分工、有協作，取長補短，能力互補，凸顯團隊精神;與社會接軌較為緊密，有助于提高學生社會化程度;為學生提供了自由的思維空間，能夠創設一種特殊的文化環境來實現“環境育人”的功能，達到“第一課堂”以外的教育目的和效果。

我院與相關企業建立了長期的實習機制，將“第二課堂”延伸到企業中，組織電氣類專業學生在不同企業進行不同層次的實習實踐活動。先后與河北電機股份有限公司、石家莊裕華熱電有限公司、中節能環保能源有限公司、石家莊科林電氣股份有限公司等電氣類相關企業開展實習。這種實習活動擺脫了以往參觀為主的走馬觀花式教學，而是組織學生參與到教師與企業合作的科研項目中，或者安排學生進行企業內部的個性化實習和頂崗實習。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學生，并逐步內化為學生的素質，增強學生的求知欲望，激發學生的“雙創”意識和思維，提高學生的“雙創”能力。

為保證“第二課堂”的影響力深入到全體同學中，我院每年都組織一系列院級電子設計大賽、節能環保大賽及“創新創業”大賽等競賽環節，逐步建立以專業教師和企業導師為指導的學生梯隊，在學生中宣傳創新創業思想，鼓勵學生在理論學習同時積極投入實踐。以競賽為依托，以專業教師和企業專家指導為助力，以獲獎為激勵，有效激發了本科生參與創新創業活動的興趣，個人能力也顯著提升。我院每年在國家級、省級各類實踐競賽中均獲得優異成績，學生參與創新活動積極性高漲，也培養了一系列真正具備“雙創”能力的專業畢業生。

三、結束語

高校作為創新創業型人才培養的主要基地，在培養具有創新創業能力的“雙創型”人才方面具有不可推卸的責任。本文旨在結合業界對電氣類專業人才的需求規格，從構建以能力培養為導向為出發點，闡述了河北科技大學電氣工程學院在“雙創型”人才培養過程中與企業深度合作的系列舉措，通過與企業聯合，搭建多元化人才培養平臺。結合我省區域性和電氣專業性的特點，探索和應用校企聯合辦學模式、實習基地模式、項目合作模式等，達到提高學生實踐能力和創新能力的培養目標。未來還會不斷總結、推陳出新，真正深化校企合作并將“雙創型”人才教育落到實處。

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