高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設問題研究

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)作為高職新興專業(yè)于2016年成立，本文分析了大部分高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)存在教師知識結構轉型、教學資源不成熟等問題。針對這些問題高職院校應加強教師實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)雙師型教師，并舉辦互聯(lián)網(wǎng)金融大賽及加強校企合作。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融;雙師型教師;校企合作

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)金融作為未來金融發(fā)展的前瞻和趨勢，其知識和技能金融大類學生都必須學習掌握。2019年2月國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案指出要 “培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質技術技能人才”。要培養(yǎng)符合社會需求的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才，結合金融行業(yè)的最新發(fā)展情況，無論從國家教育制度層面，還是學校專業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)層面，學生實踐能力的加強都必不可少。由于全國首個互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)在2016年才成立在人才培養(yǎng)尤其是實踐教學方面存在以下幾點問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設問題

1、教師面臨知識結構轉變

互聯(lián)網(wǎng)金融是指傳統(tǒng)金融機構與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)技術和信息通信技術實現(xiàn)資金融通、支付、投資和信息中介服務的新型金融業(yè)務模式。互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)融合了傳統(tǒng)的銀行證券保險等金融業(yè)態(tài)，又結合互聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)背景融入新的內容，如征信技術、大數(shù)據(jù)挖掘技術、大數(shù)據(jù)金融、網(wǎng)絡借貸與眾籌、第三方支付等內容。然而由于互聯(lián)網(wǎng)金融屬于新型金融業(yè)態(tài)，在全國范圍內2016年才成立互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，教師的知識體系仍然停留在過去的傳統(tǒng)金融上，知識體系主要建立在傳統(tǒng)保險、證券、銀行的基礎上，而對大數(shù)據(jù)、征信技術、第三方支付等內容較為陌生，對互聯(lián)網(wǎng)金融的認識不足。在教學過程需要從傳統(tǒng)知識升級改造為互聯(lián)網(wǎng)金融知識。

2、教材、教學資源不成熟

由于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)在全國范圍內都是新專業(yè)，導致現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)金融的教材不成熟，教材種類單一，內容不夠全面。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)特色較為明顯的大數(shù)據(jù)分析、第三方支付等方面主要集中在理論部分，無法對學生進行實踐鍛煉，不能滿足互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學的需要。在教學資源方面，雖然有互聯(lián)網(wǎng)金融國家教學資源庫，但教學資源依然不夠豐富，教學案例較少，題材略單一，教師教學難度大，學生學習難度大。

3、傳統(tǒng)教學為主，實訓實踐條件不足

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)目前沒有任何實訓實踐設備，導致教師教學仍以傳統(tǒng)教學為主，這種傳統(tǒng)教學以教師為中心，而非以學生為中心，忽略了學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。由于實訓條件的缺乏，互聯(lián)網(wǎng)征信、第三方支付、P2P網(wǎng)貸、眾籌等核心課程傳統(tǒng)的教學方法著重于傳授理論知識，而這些理論本身難度并不高，學生理解起來較為容易，比較難得地方在于各個板塊的操作流程，以及在操作過程中不同角色的協(xié)調。沒有一定的實訓條件，這些過程無法模擬，學生的實踐能力、溝通協(xié)調能力、創(chuàng)新性無法得到鍛煉。

4、現(xiàn)有教學無法落后于市場對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求

在目前教師知識結構落后，互聯(lián)網(wǎng)金融教材教學資源不成熟，實訓條件不足的情況下，培養(yǎng)出來的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學生掌握的知識落后于現(xiàn)實的發(fā)展，學生掌握一定的理論知識但嚴重缺乏實踐過程，與高職培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的目標相背離，與《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調著重培養(yǎng)學生實習實訓的舉措不符，最終培養(yǎng)的學生將與企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才的要求嚴重不符。

三、解決方案

1、加強實踐能力的培養(yǎng)，掌握行業(yè)最新動態(tài)，提高就業(yè)能力

通過校企合作共建互聯(lián)網(wǎng)金融模擬平臺，以嚴肅游戲的業(yè)務模式訓練學生熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的業(yè)務模式、經(jīng)營決策、投資分析。如眾籌應包含了眾籌機構設立、獎勵眾籌發(fā)起、股權眾籌發(fā)起、眾籌項目管理、眾籌投資人管理、眾籌平臺管理，通過不同角色的切換練習，同學們將完整的掌握整個流程，并在在相互合作的過程中鍛煉團隊精神，提高溝通協(xié)調能力。這完全符合《國家職業(yè)教育改革實施方案》中 “課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程”的要求，滿足高職院校職業(yè)教育加強實踐環(huán)節(jié)，強化實訓教學要求。通過提供較多課程資源及行業(yè)案例，有利于學生們接觸最前沿的互聯(lián)網(wǎng)金融動態(tài)，始終與現(xiàn)實保持步調一致，從而提高就業(yè)能力。

2、塑造“雙師型、實踐型”教師隊伍

教師實踐能力的提升，通過教師進金融公司頂崗鍛煉等方式，加強對雙師型、實踐型教師的建設。目前高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教師大多畢業(yè)就進入學校，這種“從學校到學校”的方式，導致教師的金融知識較為封閉，且大多集中于傳統(tǒng)的金融行業(yè)，對互聯(lián)網(wǎng)金融的了解不夠。通過頂崗鍛煉，教師掌握一線金融企業(yè)所需要的技術和能力，以及對金融人才的需要，同時收集大量的教學資源與案例，豐富教師的教學內容。

3、舉辦校內外互聯(lián)網(wǎng)金融技能大賽

目前互聯(lián)網(wǎng)金融技能大賽在浙江、天津、廣州等省份已經(jīng)舉辦了三屆省賽。但是目前比賽的覆蓋面還較為狹窄，西部地區(qū)尚未開展。各院校可以積極申請舉辦互聯(lián)網(wǎng)金融技能大賽。通過大賽的形式促進學生對互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)流程的熟悉，充分掌握互聯(lián)網(wǎng)金融公司需要的技術技能，達到“以賽促學，以賽促教”的目的。

4、校企合作共建人才培養(yǎng)基地

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學生最主要的就業(yè)方向為金融企業(yè)，通過與金融企業(yè)校企合作的形式，提前鎖定就業(yè)崗位。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的過程，共同參與制定人才培養(yǎng)方案，聘請金融企業(yè)老師進課堂、辦講座、辦比賽等形式，將在校人才培養(yǎng)充分與市場需求接軌。針對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)既可以有傳統(tǒng)的保險、銀行、證券公司，也有普惠金融公司可以進行深入合作。由于傳統(tǒng)金融企業(yè)對員工的學歷等均有較高的要求，因此，通過第三方鏈接學校與企業(yè)也是一種可取的方法。同時，在社會服務方面可以通過軟件對互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)員工進行集中培訓，擴大學校的知名度和影響力。

參考文獻

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作者簡介：

李暢（1990.09-），女，湖南常德人，碩士，講師，研究方向：金融理論與實踐.

項目基金：重慶工業(yè)職業(yè)技術學院，“教學做”一體化背景下，云數(shù)融合“翻轉課堂”在《營銷策劃》課程中的應用研究，GZYJG1706.