項目教學法在中職英語教學中的應用

【摘要】項目教學法是一種新興教學方法，可以顯著提高學生綜合能力。目前中職英語教學中還未普及項目教學法，英語教師依然采用傳統英語教學模式，效率低下。本文對項目教學法進行簡要說明，并舉例介紹了項目教學法在中職英語教學中的應用。

【關鍵詞】項目教學法;中職英語;應用

【作者簡介】楊雪玲，三門技師學院。

引言

項目教學法是指師生在課堂上通過共同實施完整的項目來達到教學目的的一種方法，學生運用這種學習方法可以顯著提升自我能力。這種教學模式的注重點是學生在學習過程中所得到的收獲。在項目教學法中，教師需要教會學生如何去學去做，指導學生創設合理的學習環境，引導學生自主完成項目。項目教學法在中職英語教學中的實際應用可以從以下幾點著手：

一、項目主題的選取

項目教學法的第一步就是選擇適合學生的項目題目，選對符合學生培養目標的項目是項目教學法取得成功的前提。中職學生學習基礎較差，難以選擇恰當的題目，因而在實施過程中，英語老師應根據自身教學經驗及學生的具體情況來擬定幾個選題，再由學生從中挑選自己感興趣的項目。

擬定項目主題時，教師應按照學校專業培養目錄，針對不同專業，設置符合專業特色的項目主題。這些主題需要契合相關專業的教學目標，讓學生能夠在項目實現過程中獲得最大化收益。例如就國際貿易專業的學生，教師擬定的主題應包含基本溝通用語、金融專業英語等相關內容，便于學生日后走向工作崗位時能夠流暢自如地用英語進行溝通，能夠更好地融入到工作環境中去。

二、項目計劃的制定

一個項目之所以能夠順利完成是因為前期制定了合理的項目實施計劃。當學生完成項目選題時，老師根據教學進度指導學生制定切實可行的項目實施計劃。例如在“Shopping”相關的項目計劃中，教師應當讓學生提前收集購物、價格、消費者之類的常用詞匯，然后讓學生在網絡中搜索觀看英語購物實例視頻，掌握英語購物的基本語句，最后在課堂上布置模擬商場，讓學生分飾不同角色用英語進行模擬購物。

在制定項目計劃時，老師對學生制定的不合理步驟先進行糾正，確保項目計劃有理有據，符合項目預期，指導學生順利完成項目。此外，在項目計劃制定過程中，老師應讓每個學生都參與其中。當意見不一致時，老師就鼓勵項目組學生進行集中討論，在合適時機加以引導，綜合大家的想法制定出合理計劃。

初步計劃制定完成后，學生開始撰寫項目計劃書，將項目計劃用文字形式表達出來，對意外情況制定處理預案，確保項目圓滿完成。

三、項目內容的實施

項目選題和項目計劃完成后便應督促學生盡快進入項目實施過程。對一個項目起決定性作用的是項目實施階段，在此階段學生能否按照項目要求與計劃進行實踐直接決定了項目最終的完成程度。中職學生自制力較差，因而在項目實施階段，教師應該不斷詢問學生項目實施進度，敦促學生按時完成計劃。同時老師還應檢查學生完成計劃的過程是否規范，完成質量是否達到預期。例如在“Shopping”有關項目的實施階段中，老師應當不時詢問學生是否收集了相關詞匯以及是否觀看過英語購物視頻，同時還應與學生進行簡單英語購物對話，以便了解學生的學習進度。

在項目實施過程中，往往會出現計劃之外的新問題，老師應當及時指引學生調整計劃，確保項目的順利進行。在項目實施過程中，教師應定時組織學生進行小結，讓大家講述實施過程中所遇到的困難，項目組同學共同商量對策，使學生體驗到實際的項目實施流程，便于在走上工作崗位時能夠順利完成項目任務。

四、項目評估的總結

學生全部完成項目計劃后，老師應當組織學生對項目的實施過程及完成程度進行評估和總結。評估時，教師先制定評估指標與評估標準，評估過程包含自我評估、集體評估和教師評估三個部分。自我評估即讓學生評估自己在整個項目完成過程中承擔了什么樣的角色，工作完成質量是否達到要求，通過項目學習到了什么。集體評估需要組員進行互相評估，通過組員對被評估人的表現進行打分，讓被評估人充分認識到自己所做的工作是否得到大家的認可。教師評估是指老師依據學生各個階段的完成質量進行評估。最終評估結果由這三部分評估成績加權平均得出。這樣，才能保證評估結果的客觀準確性。

正確的評估有助于學生認清自己的學習情況，提高自己學習的主動性。正確的評估也調動了學生參與項目進程的積極性，主動去了解項目評估指標。

五、結語

在中職英語教學中，項目教學法引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。這種教學模式有效提升了學生的參與興趣，提高了教學質量，讓學生主動地學習英語;同時，項目教學法也讓學生積累了項目實踐經驗，開拓了他們的視野，鍛煉了他們的合作、解決問題的綜合能力。

參考文獻：

[1]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（22）： 45-46.

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