高中語文古詩詞鑒賞教學方法探析

秦孔永

摘要：古詩詞是傳統文化體系中的重要組成，在提升文化自信的全新社會背景下，具有著重要的傳承價值，同時其內容簡練，意境優美，在培養學生文化意識和綜合素養方面重要意義。因此，在高中教育領域，語文教師需要對古詩詞加強教學工作的思想重視，并對具體的教學模式進行積極改進與完善，從而全面提高高中生的詩詞鑒賞水平。鑒于此，本文主要就古詩詞鑒賞教學的有效方法和路徑展開分析。

關鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞;教學

前言：在高中語文課教學體系中，古詩詞是重要的教學模塊，同時也是影響學生文學素養建設的核心要素。在素質支撐的教學新環境下，教師需要根據學生文學思維基礎，對古詩詞教學環節進行合理優化，為學生營造良好的鑒賞環境。讓學生在文化感知和意境體驗的過程中，對古詩詞所具有的內涵，以及所詮釋的情感價值觀加深理解。

一、關注文化背景，夯實認知基礎

文化背景是支撐學生準確認知古詩詞的前提基礎，同時也能夠為學生深入的鑒賞和學習古詩詞內涵而提供一定的素材基礎。因此，在組織古詩詞教學的過程中，教師需要全面搜集文化背景[1]。搜集與詩詞有關的作者資料，以及創作時代背景，從而保證詩詞鑒賞教學活動中蘊含豐富的基礎文化儲備，為學生全面理解詩詞并深入分析提供基礎文化要素。比如說，教師在講解《歸園田居（其一）》時，則需要搜集相關文化素材并對導入環節進行優化。首先，對作者陶淵明進行詳細介紹，其中包括作者所處的社會環境，作者詩詞的創作風格和特征，之后，對田園詩的特征和文化風格進行介紹。同時，向學生介紹《歸園田居（其一）》所具有的文化內涵，以及詩詞中的基礎字、詞。在文化導入的過程中，教師可以與學生一同展開趣味的互動和交流，即引導學生對田園的生活方式進行情感互動和交流，從而促使學生對詩詞的整體內涵形成正確的解讀，明確接下來課程學習的具體目標。

二、分析詩眼意象，準確提取主旨

在基礎文化導入完成之后，教師需要引導學生自主朗讀詩詞，并在朗讀的過程中根據自身的思維分析和情感體驗，找出詩眼。也就是說，整個詩詞的關鍵詞，通過詩眼的發掘，讓學生準確認知和體驗詩詞中所蘊含的中心思想，對詩詞的創作目標和主旨內容加以理解，從而保證學生對詩詞的掌握更加全面和具體。在朗讀的過程中，教師要引導學生合理的控制朗讀節奏，并做好重音的處理[2]。從而保證學生朗讀過程中所獲得的情感體驗更加準確。

三、分析詩歌意象，明確教學思路

在古詩詞教學的過程中，教師需要引導學生對詩詞本身所具有的意象展開分析，并為學生提供具體的學習思路，從而保證學生的自主學習過程更加高效。也就是說，教師要引導學生在詩詞誦讀和思考的過程，發掘詩詞本身在寫作手法方面所具有的特征，并通過直觀感知體會作者在詩詞創作過程中，所詮釋的思想感情。比如說，學生在針對《歸園田居（其一）》進行自主鑒賞與分析的過程中，了解到該首詩詞通過情景交融的方式，描寫常規的情境來抒發自身對待田園生活的向往之情，彰顯作者的生活觀，以及對未來生活的期望。同時，教師可以引導學生將《歸園田居》系列詩詞進行有機整合，構建群文閱讀體系，并引導學生通過知識整合對詩詞進行綜合鑒賞，促使學生對詩詞意象提高領悟能力。

四、品味詩歌語言，體悟深遠意境

在古詩詞鑒賞的過程中，語文教師要引導學生對詩詞意境進行深入鑒賞[3]。在實際學習的過程中，對詩詞中的具體字、詞的使用特色進行分析，通過對語言內涵的發掘形成良好的思維能力，并在此基礎上進行有效的聯想，讓學生產生與作者共鳴的感覺，并深入的體會整首詩詞的意境。比如說，在《歸園田居（其一）》教學的過程中，教師則可以引導學生從語言角度進行分析。比如說學生通過對“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村……”進行深入分析，體會詩詞所描述的田園風情，并嘗試著利用自己的語言進行翻譯和轉述，促使學生形成良好的語言思維，全面提高學生的語言組織和表達的能力。

五、展開想象聯想，把握詩人情感

在古詩詞教學的過程中，教師要引導學生從情感層面進行深入分析。即引導學生在朗讀和鑒賞的過程中，深入分析作者在詩詞中所詮釋的情感感情，并通過合作的方式進行探討交流。比如說，圍繞《歸園田居（其一）》，引導學生對詩詞情感內涵進行自主分析。在此過程中，教師可以鼓勵學生通過小組合作的方式，圍繞陶淵明的隱居生活，以及聯系現實生活實際，就田園性的生活觀念進行綜合討論。促使學生在情感分析和體驗的過程中，能夠形成積極、向上的生活態度，熱愛自然、熱愛生活，從而實現高中生的情感教育。同時，教師也可以引導學生圍繞古詩詞進行自主聯想，通過思維發散進行寫作創作，就陶淵明筆下的田園生活進行語言描述，從而拓展和延伸學生的文化思維，提高學生的創新能力。

結論：依前所述，古詩詞具有重要的文化傳承價值，同時也是高中語文課的教學重點。在古詩詞教學的過程中，教師需要站在學生的思維層面考慮對現有的教學體系進行結構調整和形式創新。在古詩詞教學的過程中，教師需要注重文化背景、詩眼意象、詩歌意境、語言和情感等多個方面的教學創新，讓學生通過綜合鑒賞與分析，加深對詩詞的理解，從而全面提高學生文學鑒賞力。讓學生在增強情感領悟的同時形成良好的傳承意識，從而促進古詩詞在傳統文化領域實現有效的傳承，為全面提升國家在整體文化自信而提供一定的支撐動力。

參考文獻：

[1]楊斌.高中語文古詩詞鑒賞方法淺析[J].文學教育（上），2019（07）：66-67

[2]王桂蘭.高中語文古詩詞鑒賞教學方法[J].課程教育研究，2019（24）：157-158.