堅持以生為本，轉變傳統初中數學教學模式

申京

摘要：隨著社會的發展，我國的教育也進入了一個高速發展時期，初中數學新課程改革也在此時進行了深層次的貫徹和落實，越來越多的初中數學教師開始將“生本教育”理念作為日常教學的核心主導思想，那么什么是“生本教育”理念呢？所謂的以生為本，就是尊重學生的學習主體地位，就是運用符合學生學習特點的教學策略，調動學生學習的主觀能動性，促使學生積極自主地投入到學習活動中，從“要我學”變成“我要學”。生本理念下的初中數學，教師要以學生為中心設計教學方案，要充分挖掘學生的主體性，構建以生為本的高效課堂。因此，本文將生本理念下的初中數學教學模式改革作為出發點，結合筆者多年實踐教學經驗進行簡要分析，希望對教育同仁有所幫助，如有不實歡迎指正交流。

關鍵詞：生本教育;以生為本;初中數學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0186-01

傳統的初中數學教學模式是如何的？作為一線數學教師我們可以說是“心知肚明”，大量的數學知識“填鴨”教學，學生的學習思維越來越僵化，他們的學習興趣被逐步消磨，學習主動性越來越低，嚴重阻礙著學生學習數學的熱情，而且，長時間被動地吸收知識造成了學生思維的僵硬化，非常不利于學生的全面發展，所以隨著新課改的推進，作為初中數學教師的我們應該在日常教學中融入“以生為本”的教育理念，結合實際，優化創新數學課堂教學，從而提高初中數學教學效率，構建高效數學課堂。

1.以生為本，優化課程導入環節

初中階段的數學課程教學作為學生們學習數學知識“承上啟下”的重要階段，對于他們的數學邏輯思維培養和提升，數學核心素養的鍛煉和提高有著積極地促進作用。但是，就目前的初中數學教學情況而言，學生們似乎已經對于傳統的已學知識復習和新課導入部分產生了疲勞心理，并且，復習導入仍是初中數學教學中普遍運用的新課導入方法，這樣的教學方法對鞏固已學知識有著一定的效果，但是已經很難將學生的學習注意力集中在課堂教學活動中，難以調動學生的學習熱情和學習主動性。面對數學知識學習興趣不高的學生群體，作為基層數學教師，我們應該積極貫徹“以生為本”的教學理念，將新知課程的導入環節進行積極優化，利用多種手段吸引學生的研究，從而達到調動學生學習興趣的目的，在日常教學中運用多種導學方式，讓學生保持對數學學習的新鮮感，進而提高初中數學教學質量和效率。

例如：在教學《圖形的平移》一節時，筆者將學生們玩過的無線遙控電動小汽車加以改造帶到了課堂中來。學生們一看到無線遙控小汽車都驚嘆了：“為什么老師今天和以前不一樣啊，今天怎么帶玩具來教室呢？”聽到學生們的議論筆者將改裝后的小汽車放在教室的地面上打開開關用遙控器控制小汽車前進，改裝后的小汽車的尾部綁扎了一個粉筆頭，在小汽車前進的時候，尾部的粉筆頭便在地面上畫出了一條長長的自線，學生們都表現出了很好奇的表情。筆者說：如果把教室地面看做一個平面，把小汽車看做一個整體，那么這條線是這個整體的運用軌跡，我們可以說這個物體沿著這條線做了什么運動？學生們思考了片刻，一個學生說：是平移，平移運動，上節課我們講過。筆者說：對，是平移，那么我們可以看出這個平移有著什么特點？學生再次思考說：方向一定，小汽車上的每個點運動的距離相等。筆者聽了連連贊賞這位同學，然后對學生們說：今天我們來學習新的一節，圖形的平移，看看圖形的平移和我們上節所學的平移有什么相同點和不同點，請打開課本翻到xx頁。

通過改變我們原有的新課導入方式，在將學生的注意力“鎖定”在教學課堂的同時，讓他們通過教師的引導進行已學知識的積極思考，在思考的同時調動他們新課學習的興趣，在“以生為本”的理念下，積極優化課堂導入環節。

2.以生為本，改革新課知識探究

初中生的自主學習能力正處于高速發展期，加以正確引導對學生以后的教育將有重大的影響。作為一線數學教師，我們要摒棄傳統的初中數學教學模式，將被動轉換成主動，以“以生為本”為教學理念，讓學生參與到課堂中來，激發起學生的學習主動性，從而全面提高學生的學習能力，提升課堂教學效果。因此，在數學教學實踐中，我們可以將學習探究模式運用到新課教學中，設計適宜學生難度的探究題目，促進學生的課堂參與程度，以此來有效的將以生為本的教學理念落到實處。養成自主學習的習慣。

例如：在教學《反比例函數》一節時，筆者并沒有像往常一樣直接進行知識的講解和分析，而是在黑板上寫出幾個問題：1）什么是反比例函數;2）反比例函數的性質有哪些？3）反比例函數的圖像和正比例函數有什么區別？引導學生進行自我知識探究，在這種探究中完成新課的自學和自問，將他們的問題暴露出來，而我們便可以充當知識疑問的解答者和知識遺漏的補充者進行學生新課自學后的查漏補缺。

由此，學生開始展開課程探究。這與傳統的教師直接進行知識講解的方式大不相同，學生主動閱讀，帶著問題進行課程學習，獲取有益信息。考慮到學生的學習困難，教師應注意走下講臺，觀察學生，并適當提供幫助。通過探究學習，學生的學習能力得到不斷提高。

3.以生為本.創新知識課后鞏固

習題練習是我們傳統的數學知識鞏固方式，但是在筆者看來，這并不是最好的手段，我們需要做的是積極創新知識課后鞏固方式，堅持“以生為本”理念，讓他們的知識得到堅實的鞏固，從而強化他們的數學知識運用能力。比如：在教學完《數據的收集與表示》一單元后，筆者引導學生們根據自己家庭的財務支出情況制作出一份數據圖，讓他們洞悉家庭生活的點點滴滴，在強化自己數學知識的基礎上，了解父母的辛酸以及生活的不易。

總而言之，作為初中數學教師，我們應該秉承“以生為本”的教育理念，切實將它融入到初中數學教學課堂當中，讓學生逐步參與到數學教學活動中來，讓他們的學習興趣得以激發，學習探究能力得以提升。堅持“以生為本”的教學理念，在新課導入，課堂教學，課后鞏固三個部分讓學生們參與到教學中來，進而，打造初中數學教學高效課堂，促進數學教學整體提高和發展，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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