芻議如何借助化學(xué)實驗發(fā)展初中生的綜合能力

羅成

摘要：化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗了學(xué)生快速掌握理論知識的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生綜合能力最有效的方式之一，因此初中化學(xué)教師做好實驗部分教學(xué)的規(guī)劃，將提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力為重點方向，加強實驗教學(xué)的效率，給學(xué)生提供自己動手實驗的機會，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)演示實驗的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的多向思維，促進(jìn)學(xué)生探知欲的提升，從而使學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，推動初中化學(xué)實驗教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;初中教學(xué);綜合能力

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0219-01

初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過演示實驗或者指導(dǎo)學(xué)生親自參與實驗，能夠加速學(xué)生理解理論性的內(nèi)容，給學(xué)生以感性的認(rèn)知，幫助他們快速掌握抽象化的化學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、探索、總結(jié)等各個方面能力的提升，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育背景下，要求教師需注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而實驗是完成這一目標(biāo)最有效的途徑之一，但在實踐中，很多學(xué)生沒有親自參與實驗操作的機會，更多的是觀察教師的操作過程，只能在紙上做實驗，但是很多學(xué)生由于缺乏實踐，非常容易想當(dāng)然，認(rèn)為會發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)，實際操作時卻看到了不同的現(xiàn)象，這樣會推翻他們之前的想法，陷入到迷茫的狀態(tài)中，為改變這些情況，教師需重組實驗教學(xué)的策略，充分發(fā)揮出實驗的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

1.改進(jìn)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及分析能力

初中化學(xué)是一些基礎(chǔ)性的知識，是為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)做鋪墊的，初三學(xué)生即將要面臨中考，教師通常采取的都是親自演示實驗的方法，讓學(xué)生能看到一些實驗現(xiàn)象，使學(xué)生了解基本的實驗操作過程，主要是幫助學(xué)生理解抽象性的化學(xué)知識，這樣的方式存在著后排學(xué)生不方便觀察等弊端，前排的學(xué)生能清楚地看到實驗現(xiàn)象及過程，而后排的學(xué)生只能采取觀望的方式，其實在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，教師可以借助多媒體來演示實驗，將實驗過程無限放大，使所有的學(xué)生都能觀察到每一個細(xì)節(jié)，克服教師親自操作演示實驗的不足。比如《制取氧氣》的實驗教學(xué)中，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣相關(guān)的一些特性及實驗室制取的方法和原理，但并沒有真切地看到過實驗過程，他們對實驗還是充滿好奇心的。那么教師可以將自己的實驗過程拍攝成視頻的方式，利用多媒體播放出來，先讓學(xué)生整體地觀看實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑的地方，之后教師再放慢視頻的播放速度，采取邊講邊播放的形式，使學(xué)生能觀察到實驗需注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生掌握正確的實驗室制取氧氣的方法，這樣就能讓所有的學(xué)生清楚地看到實驗過程并深入地掌握其實驗原理，在這個過程中，教師所起的是引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并提出問題，檢驗了他們觀察實驗的認(rèn)真程度，良好地發(fā)展了學(xué)生的觀察能力。

2.組織學(xué)生親自動手操作實驗，提高學(xué)生獨立思考的能力

除了各種方式的演示實驗教學(xué)法之外，教師還應(yīng)提供給學(xué)生親自操作實驗的機會，使學(xué)生能熟練地掌握實驗步驟，讓他們能靈活地掌握理論性的化學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生理論與實踐有效結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，因此教師要認(rèn)真組織學(xué)生操作實驗，給學(xué)生講述一些實驗操作的關(guān)鍵和注意事項，提醒學(xué)生規(guī)范操作，認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，積極思考實驗過程中產(chǎn)生的問題及現(xiàn)象，促使學(xué)生在實驗中鞏固所學(xué)內(nèi)容。比如制取氧氣的實驗開始前，先檢查儀器是否有破損，物品是否保存完整，材料是否齊全等，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，按照教材中的內(nèi)容掌握實驗室制取氧氣的三種方式，指導(dǎo)學(xué)生依次進(jìn)行實驗，分別觀察和記錄三個實驗的現(xiàn)象以及結(jié)果，提出問題：“三個反應(yīng)都出現(xiàn)二氧化錳，有什么樣的作用？”引導(dǎo)學(xué)生提出猜想及假設(shè)，留給學(xué)生一些思考的時間，并通過實驗驗證猜想結(jié)果，以此來提高學(xué)生的思考和解決問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新成了當(dāng)今時代發(fā)展的主題，教師可以借助實驗來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生不再局限于教材中給出的實驗案例，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識自主設(shè)計實驗，挖掘他們的潛能，樹立他們的創(chuàng)新意識。比如《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，教材中給出了探究三種金屬的活動性順序的實驗，在掌握這些實驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如何判斷其他金屬的活動性順序，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合金屬的化學(xué)性質(zhì)提出鑒別黃銅（含鋅和銅）與黃金，有的學(xué)生說：可以用火燒，變黑的為銅，有的學(xué)生說可以放人稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅。通過這樣的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能主動探索出新的實驗方法，提高他們對化學(xué)知識的運用能力。

總之，改進(jìn)初中化學(xué)實驗的教學(xué)方式，通過實驗發(fā)展學(xué)生的綜合能力，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出親自設(shè)計并操作實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，提高他們對化學(xué)知識的理解與運用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生成為社會發(fā)展需求的綜合型人才。

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