多元化評(píng)價(jià)視角下初中美術(shù)作業(yè)指導(dǎo)之思

李一梅

摘要：在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)經(jīng)常被忽略，一般情況下，在學(xué)生完成作業(yè)之后，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生往往只能看到老師給的評(píng)語和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的不足之處和突出亮點(diǎn)沒有指點(diǎn)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也往往到此為止。因此，傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)有一定消極影響。在此背景下，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠探討初中生美術(shù)作業(yè)的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià);指導(dǎo)性評(píng)價(jià);初中美術(shù);作業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0229-02

前言：美術(shù)在素質(zhì)教育中發(fā)揮了非常重要的作用，其中作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重要，但據(jù)調(diào)查，在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解要點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式無法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)，從而高效引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)，由此我們必須要重視初中美術(shù)評(píng)價(jià)方面的問題，本文就美術(shù)教學(xué)中“評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，希望能夠提出一些有價(jià)值的見解。

1.作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性分析

作業(yè)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)受到了大多數(shù)教師的重視，并取得了豐富的成果。相對(duì)于傳統(tǒng)的單一作業(yè)評(píng)價(jià)方式，當(dāng)前提倡的多元化指導(dǎo)性評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，簡潔高效，符合課堂教學(xué)目標(biāo)，有助于美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升。課堂教學(xué)過程中包括諸多環(huán)節(jié)，其中多元化評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是指教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題或者是出現(xiàn)的狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反饋，主要起到激勵(lì)、調(diào)控和引導(dǎo)的作用，為后續(xù)課堂的進(jìn)行做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生的積極行為。

從學(xué)生角度來看，作業(yè)評(píng)價(jià)越具體新穎，越能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性，將學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性貫穿到初中美術(shù)學(xué)習(xí)之中，遷移幫助其他學(xué)科學(xué)習(xí)。多元化的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)因其評(píng)價(jià)具有即時(shí)性，某種程度上可以幫助學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和記憶。這種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，打破了傳統(tǒng)“一碗水端平”評(píng)價(jià)模式，針對(duì)優(yōu)等生有“專業(yè)評(píng)價(jià)”、針對(duì)差等生有“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”等，進(jìn)一步貫徹了素質(zhì)教育以人為本的教育理念，有助于學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)查漏補(bǔ)缺，全面發(fā)展。當(dāng)然，在初中美術(shù)作業(yè)中進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，還需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)等進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，要具有啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及問題

美術(shù)作業(yè)中的“評(píng)價(jià)”，實(shí)質(zhì)上是教師針對(duì)學(xué)生完成作品之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控的評(píng)價(jià)行為，通過多元化評(píng)價(jià)可以有效的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生解決問題，有助于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，踐行核心素養(yǎng)理念。在當(dāng)前美術(shù)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)過程中，可能會(huì)存在著一些問題，例如多元化評(píng)價(jià)相對(duì)模式化嚴(yán)重，不能實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值;評(píng)價(jià)語言單調(diào)，沒有具體針對(duì)性;在課堂中進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)也是按照傳統(tǒng)形式進(jìn)行，比較嚴(yán)肅和死板等等。以上問題還需要在實(shí)踐中進(jìn)行解決，找尋有效的評(píng)價(jià)方式。

3.美術(shù)作品評(píng)價(jià)的要求

3.1 評(píng)價(jià)氛圍寬松和諧，注重調(diào)控作用

成功的課堂教學(xué)，離不開有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，而有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，是營造和諧教學(xué)環(huán)境的必要條件。美術(shù)是一門符號(hào)感極強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要兼顧初中生自尊心和積極性強(qiáng)的特點(diǎn)，營造一種輕松、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍。如當(dāng)課堂教學(xué)中教師對(duì)某個(gè)展示了比較“失敗”的作品遭到同學(xué)笑話時(shí)，教師首先要告訴學(xué)生嘲笑同學(xué)是不對(duì)的，每一件作業(yè)的表現(xiàn)都有值得學(xué)習(xí)反思的地方，我們需要從作品呈現(xiàn)的效果來解讀創(chuàng)作的過程，分析作業(yè)構(gòu)思和表現(xiàn)方面的問題，肯定優(yōu)點(diǎn)，反思不足。從而保護(hù)學(xué)生脆弱的“信心”。然后對(duì)展示作業(yè)的學(xué)生給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他積極表達(dá)、敢于嘗試的勇氣，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候不再產(chǎn)生畏難的心理，在偷快、輕松的氛圍中探討初中美術(shù)課堂。

3.2 評(píng)價(jià)目的準(zhǔn)確無誤，注重反饋?zhàn)饔?/p>

有效的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，最重要的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的意志和習(xí)慣因此在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，必須要從學(xué)生原有的學(xué)情出發(fā)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。初中階段的學(xué)生是13-15歲左右的兒童，此年齡階段學(xué)生往往是朝氣蓬勃，對(duì)一切充滿好奇心，此時(shí)教師的有效評(píng)價(jià)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，要在充分觀察解讀學(xué)生作業(yè)基礎(chǔ)上提出具體意見，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己作業(yè)的重視，從而對(duì)教師的評(píng)價(jià)感興趣。多元化的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)還要具備賞識(shí)性和激勵(lì)性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。即使作業(yè)不是很完善，此時(shí)也要選擇積極的有效評(píng)價(jià)方式，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)過程中的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，最終解決問題才是最終的目的。

3.3 評(píng)價(jià)結(jié)果自然生成，注重導(dǎo)向作用

教師作業(yè)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)一步了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)僅僅是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行簡單的肯定和否定，而是應(yīng)該在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索、發(fā)現(xiàn)和習(xí)得美術(shù)知識(shí)和技能。比如說，教師在課堂上一些難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，可以通過學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)了解教學(xué)效果，因?yàn)橛械膶W(xué)生在難點(diǎn)知識(shí)理解時(shí)，可能掌握得不好，但是在課堂學(xué)習(xí)過程中教師并不能掌握情況和問題。教師可以通過作業(yè)反饋掌握這些問題，并抓住指導(dǎo)性評(píng)價(jià)契機(jī)，與學(xué)生親切的互動(dòng)，讓學(xué)生感覺到教師的幽默和風(fēng)趣，并獲得針對(duì)性的一對(duì)一指導(dǎo)。雖然是簡短的評(píng)價(jià)，但是卻能夠讓學(xué)生獲得有效的指導(dǎo)。教師也可以用一些生動(dòng)有趣，能有助于評(píng)價(jià)創(chuàng)新的方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積極性。

4.美術(shù)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)的方法與實(shí)施

4.1 評(píng)價(jià)主體多元，“換位”作業(yè)評(píng)價(jià)

上文中我們也提到了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中，其成果主要是依靠教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，教師大多采取評(píng)分?jǐn)?shù)或者批閱批語的方式，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，但實(shí)質(zhì)上，這種評(píng)價(jià)方式主體單一化。新課改要求社會(huì)、家長、學(xué)生自身等多方面都要融入到教學(xué)過程中，多方參與、多方共育，這里不是斷了，就此我提出在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我們要打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)家長進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，還可以設(shè)置微信公眾號(hào)，讓學(xué)生的文章發(fā)表到公眾號(hào)中，邀請(qǐng)社會(huì)方面進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，以此使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)也不會(huì)那么“單薄”。

以學(xué)生作業(yè)自我評(píng)價(jià)為例，在“拓印游戲”中，讓學(xué)生相互討論“怎么拓印，拓印技巧有什么？”學(xué)生在討論之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生小組討論然后寫下自己答案，鼓勵(lì)學(xué)生自我檢查，讓學(xué)生將自己寫的答案一遍一遍朗讀，在讀的過程中，學(xué)生自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，比如用詞不當(dāng)、語句不通順等，這個(gè)過程是自我檢查的過程，自我評(píng)價(jià)的過程，有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力。

再例如，我班組織了多次“讓我們畫一畫”交流會(huì)，邀請(qǐng)家長一同參加，屬于親子類的交流活動(dòng)，一舉措實(shí)質(zhì)上就是將家長“元素”融入了美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)家長對(duì)孩子的進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，以一種公正客觀的態(tài)度，來看待孩子的成果，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)之后，要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并且讓家長找出“閃光點(diǎn)”以及不足之處。這樣的活動(dòng)明顯受到了孩子們的喜愛，而且還有助于家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、老師的教學(xué)模式等，進(jìn)一步的優(yōu)化了家校合作模式，為學(xué)生全面發(fā)展，打下良好基礎(chǔ)。

4.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元，堅(jiān)持因材施教

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長只是以學(xué)生的成績?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，單純的依靠美術(shù)成績來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)這樣的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育理念，同時(shí)也影響了教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多美術(shù)教師往往選擇以成績衡量學(xué)生。顯然，這種方式不可取，教師應(yīng)當(dāng)采取多元的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。

例如，教師可以帶領(lǐng)班上的同學(xué)建立自己的學(xué)習(xí)檔案，針對(duì)自己學(xué)習(xí)的某一個(gè)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檔案整理以此作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，尤其是初中階段的學(xué)生，他們面臨小升初考試壓力較大，這種方式也便于全面復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行自查、自省，既能看到自己的薄弱之處，同時(shí)也能夠看到自己的進(jìn)步點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心。教師要大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從檔案內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)。依據(jù)學(xué)生近期的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等多種影響因素進(jìn)行評(píng)判，進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在班級(jí)中進(jìn)行表揚(yáng)，而對(duì)于退步的學(xué)生要做出“小懲罰”，一次來展開有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

不可否認(rèn)的是，學(xué)生由于家庭環(huán)境或者自身學(xué)習(xí)能力等有所差異，學(xué)生有著各自的特點(diǎn)，比如有的學(xué)生善于背誦、有的學(xué)生善于繪畫、有的學(xué)生善于朗讀等，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)教學(xué)中，我們往往是“一視同仁”，這種“一碗水端平”的評(píng)價(jià)方式有所偏頗。比如我們?cè)谂唽W(xué)生的成果時(shí)，往往會(huì)商量一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我按照這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)判，這違背了素質(zhì)教育的因材施教原則，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)置多元標(biāo)準(zhǔn)，注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

比如，最簡單的方式就是將班級(jí)中的學(xué)生分為不同層次，可以分為低、中、上三個(gè)層次，針對(duì)不同層次采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以后進(jìn)生為例，可以對(duì)這一群體進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，在時(shí)對(duì)這一層次進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生提升繪畫能力。我班級(jí)中分層次設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種方式比較適合不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步，既鼓勵(lì)了后進(jìn)生，同時(shí)也提升了中等層次學(xué)生的能力，而且優(yōu)等生的繪畫水平也有所進(jìn)步。除此之外，美術(shù)教師還可以從其它方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。教師的首要職責(zé)是為人師表、教書育人，在美術(shù)教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，不能一味的用成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，還要考慮學(xué)生的思想品德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等因素，在這一過程中還要切記，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待所有學(xué)生，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的差異性，對(duì)不同學(xué)生，用不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到自己的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

4.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，進(jìn)行“創(chuàng)新”評(píng)價(jià)

一般來說，在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，學(xué)生繪畫之后我們對(duì)其進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，往往重視的評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)生的成果（最后的結(jié)果），《美術(shù)新課標(biāo)》指出要更加重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，實(shí)際上就是指我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在這里就是更加重視學(xué)生過程，比如學(xué)生在過程中收集資料的途徑、表現(xiàn)的情感、態(tài)度、自身的體驗(yàn)狀況等等，對(duì)過程加以評(píng)價(jià)，這樣才能夠貼合學(xué)生的想法，有助于了解學(xué)生成果的理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮真情實(shí)感。

在繪畫“國慶70周年紀(jì)念畫”教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多是東拼西湊、“抄襲”或者是每次都是一個(gè)“模子”，不具有情感，在圖畫展示時(shí)感覺“沒生氣”，缺乏真情實(shí)感。所以我們要大膽的創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容，引入新的元素，比如，鼓勵(lì)學(xué)生更加重視對(duì)過程的學(xué)習(xí)，多方面考察學(xué)生內(nèi)容，是否有真情實(shí)感、是否有內(nèi)涵、是否有豐富的佐證材料等等。當(dāng)然，我們?cè)谶@個(gè)過程中，必須要結(jié)合三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)培育要求，考察學(xué)生的全面素養(yǎng)，對(duì)其知識(shí)能力，情感體驗(yàn)以及態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行綜合考量，實(shí)施創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.多元化評(píng)價(jià)的成效

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，不漫漫其修遠(yuǎn)兮，還需長期努力。就學(xué)生評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，本文從三方面進(jìn)行探討指出作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新、評(píng)價(jià)主體要換位、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分層，一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平大大提升，這種多元化的評(píng)價(jià)方式深得學(xué)生喜愛，也受到了家長的一致好評(píng)，這種模式在我校漸漸推廣開來，收到了不錯(cuò)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]索建霞.淺談初中美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)[J].新課程·中學(xué)，2019，（7）：251.

[2]王雯雯.初中美術(shù)發(fā)展性作業(yè)評(píng)價(jià)的探索研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，4（12）：109-110.

[3]楊惠婷.核心素養(yǎng)視閾下的初中美術(shù)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J].現(xiàn)代交際，2019，（14）：202，201.

[4]陳靜.初中美術(shù)教學(xué)中的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)[J].科教導(dǎo)刊，2019，（18）：150一151.

[5]朱妹.初中美術(shù)教學(xué)中多元性評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2019，（12）：134-135.

[6]張鵬麗.初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)重視作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)[J].文淵（高中版），2018，（12）：65.

[7]張?jiān)娗?作業(yè)評(píng)價(jià)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新[J].考試周刊，2019，（14）：173.

[8]黃健.初中美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)闡述[J].魅力中國，2018，（29）：184.

[9]賀強(qiáng).新課改下作業(yè)評(píng)價(jià)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探析[J].新智慧，2019，（2）：62.

[10]朱明妮.淺議初中美術(shù)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施[J].新智慧，2019，（13）：21-22.