淺談新課標(biāo)下高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

余國(guó)睿

[摘? 要：高中地理不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門學(xué)科，它所涉及到的內(nèi)容是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中不可缺少的一部分。雖然我國(guó)當(dāng)前的教育正不斷發(fā)展起來(lái)，但是依舊存在很多問(wèn)題，大大影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高中地理教學(xué)就面臨著這樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。要想解決此這些教學(xué)問(wèn)題，就要尋求解決之道，從學(xué)生本身出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，大大提高地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;問(wèn)題;運(yùn)用策略]

高中的地理和語(yǔ)數(shù)英這三門學(xué)科教授的知識(shí)完全不同，地理書本中的排版是圖片與文字相結(jié)合，具有靈活性;而且，地理學(xué)科的內(nèi)容與我們的生活是息息相關(guān)的，這門課程中涉及到對(duì)我國(guó)地域的介紹，展示了我國(guó)豐富的物產(chǎn)。作為一個(gè)新時(shí)代的高中生，也不能一心只讀圣賢書，也要學(xué)會(huì)了解我國(guó)的地理分布，自然情況，關(guān)注我國(guó)人口、自然資源以及環(huán)境和區(qū)域發(fā)展，還有一些自然災(zāi)害與地質(zhì)地貌的關(guān)系。所以說(shuō)，高中地理這門學(xué)科還是較為重要的，接下來(lái)，我將具體分析當(dāng)前高中地理教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)此提出了相關(guān)地應(yīng)用策略，和大家交流。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.不重視地理

對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒有完全進(jìn)入沖刺高考的環(huán)節(jié)，但卻有九門功課的作業(yè)，可以說(shuō)是課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，那么學(xué)生對(duì)各個(gè)科目的重視程度就不一樣，顯然，現(xiàn)在高一的學(xué)生基本不重視地理這門學(xué)科，對(duì)于地理課后的作業(yè)，大都是相互之間抄一抄，對(duì)于教師課上的講解也是充耳不聞，導(dǎo)致積累的問(wèn)題越來(lái)越多，即使學(xué)校也會(huì)進(jìn)行考試測(cè)試，但大部分學(xué)生都沒有反思自己的問(wèn)題，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地修改了答案而已。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確

現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)的課程較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，作業(yè)繁重，導(dǎo)致后期許多學(xué)生在地理課上拿出其他科目的作業(yè)，將地理課堂當(dāng)做處理作業(yè)的自習(xí)課，這樣的學(xué)習(xí)方法是錯(cuò)誤的，不僅沒有認(rèn)真的完成其他科目的作業(yè)，而且還錯(cuò)過(guò)了地理教師的講課，課堂時(shí)間是非常寶貴的，可以說(shuō)是丟了芝麻丟了西瓜。長(zhǎng)期下去，學(xué)生不懂的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，自然對(duì)學(xué)習(xí)地理學(xué)科感到無(wú)感，失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。

高中地理在一次次的改革之后，難度也心相應(yīng)加大，有些內(nèi)容理解性強(qiáng)、靈活度高。比如，相對(duì)較簡(jiǎn)單的經(jīng)緯度以及季風(fēng)氣候內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)就總是掌握不了經(jīng)緯線。這種學(xué)習(xí)情況，對(duì)以后更深入的地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、時(shí)差的計(jì)算等等，就更不知所措了，這無(wú)形中又加大了教學(xué)的難度，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也影響了教學(xué)的進(jìn)度，使高中地理教學(xué)不能正常進(jìn)行。

3.教學(xué)觀念落后

教師教學(xué)觀念過(guò)于落后，不能明確知道教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致不能在一定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。大部分的教師只是為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育，讓教學(xué)變成一種任務(wù)，失去了教育的本質(zhì)。所謂的教育不僅僅是教給學(xué)生在考試中如何拿高分的技巧，更重要的是要讓學(xué)生再次遇到類似問(wèn)題時(shí)會(huì)舉一反三，教學(xué)教給學(xué)生的是思路，而不是生搬硬套，教師在教學(xué)中一定要明確這一教學(xué)目標(biāo)。而且，教師在面對(duì)那些有難度卻幾乎不會(huì)考到的地理題目，幾乎是一筆帶過(guò)，學(xué)生的思維方式滯留在簡(jiǎn)單題目上，無(wú)法提高。

二、具體運(yùn)用策略

1.提高教師的綜合素質(zhì)

俗話說(shuō)：“打鐵還得自身硬”，地理教師要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作用，給學(xué)生傳授的知識(shí)一定是準(zhǔn)確的，具有理論依據(jù)，這就需要教師豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生積累更多的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的信息量。教師教學(xué)的目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)些，不斷要求自己的教學(xué)水平。

課下，我總是閱讀一些關(guān)于科研的書籍，這里面富含這許多有趣的地理現(xiàn)象，而且都是有一定的理論依據(jù)的，完全可以運(yùn)用到課堂中。學(xué)生聽到書上沒有的內(nèi)容時(shí)，興趣一下子就來(lái)了。我也會(huì)在網(wǎng)上找一些知名教師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾伟才攀谡n流程，如何掌控教堂的局面，不斷反思自己教學(xué)中的不足。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

高中地理課程其實(shí)是一門很有趣的學(xué)科，但由于教師教學(xué)方法、態(tài)度的原因，將地理課變成一個(gè)毫無(wú)生氣、枯燥乏味的理論課。教師依舊使用填鴨式的教學(xué)方式來(lái)教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，將本將生動(dòng)有趣的課堂變得死氣沉沉，學(xué)生怎么會(huì)感興趣。所以高中地理教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法，并借助一些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。在這里，靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)形式深受教師與學(xué)生的喜愛。當(dāng)教師無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法是，完全可以借助網(wǎng)絡(luò)上的視頻或是圖片來(lái)進(jìn)行解說(shuō)。例如在講解月食、日食現(xiàn)象的時(shí)候，課本上的文字與圖片很難讓學(xué)生在這里接其原因，這個(gè)時(shí)候就可以借助網(wǎng)上的動(dòng)畫視頻，教師在一旁加入自己的講解，這樣一來(lái)，學(xué)生是可以消化相關(guān)的知識(shí)，因此也留下了深刻的印象。

3.促進(jìn)小組合作交流

對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)講，上學(xué)就是為了學(xué)習(xí)知識(shí)的，但我想說(shuō)的是，還有朋友。同學(xué)有同學(xué)之間要構(gòu)建純真的友誼關(guān)系。小組合作交流最能促進(jìn)學(xué)生的情感。每個(gè)班配置的教師較少，很難顧忌到所有人，這就需要大家一起互幫互助，共同探討交流。在我的班級(jí)中，沒有被孤立的學(xué)生，當(dāng)我完成教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不是給他們布置大量的作業(yè)，而是和他們一起交流談心，同學(xué)之間相互問(wèn)問(wèn)今天學(xué)到了什么，有哪些不懂的地方，這樣同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互照應(yīng)，不僅有效地提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，還在此基礎(chǔ)上建立了濃厚的友誼。同時(shí)教師也要教導(dǎo)學(xué)生友誼的重要性，在學(xué)習(xí)中找到一個(gè)一起奮斗的小伙伴

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中地理教學(xué)還存在一定的問(wèn)題和困難，作為地理教師，我們要在教學(xué)中不斷提高自己的素質(zhì)，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，努力解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，有效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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