小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法探討

卜宗芬

摘? 要：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知才剛剛開始，興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，這關(guān)系著學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否能有牢固的基礎(chǔ)。激趣法是當(dāng)前小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，將激趣法靈活運(yùn)用在看課堂教學(xué)中，可以很好地啟發(fā)學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)的邏輯思維，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。文章將針對(duì)激趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行全面分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);激趣法;運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，也是為了日后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性，且小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生各方面的成長(zhǎng)都處于正在健全的階段，愛玩愛鬧，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，也容易失去興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師也要針對(duì)這些特點(diǎn)對(duì)教育教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從全方位進(jìn)行分析，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的教學(xué)活動(dòng)開展中，教師也要突出學(xué)生對(duì)于課堂的主體性，運(yùn)用更多元化的方式將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)。

一、激趣法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

一年級(jí)階段的學(xué)生，坐在教室里規(guī)矩地上課，對(duì)于他們是第一次，不僅要認(rèn)真聽教師講課，還要遵守課堂規(guī)定和紀(jì)律，這對(duì)于剛剛步入小學(xué)教育的學(xué)生也是新的挑戰(zhàn)。所以可能需要用很長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)這樣的上課規(guī)律。一年級(jí)的教育雖然在課堂教育中相較于更高年級(jí)的學(xué)習(xí)和教育來(lái)還是沒有很嚴(yán)肅和正式，但是這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于這樣的上課方式還是會(huì)有無(wú)所適從的感覺，因此激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要。在教學(xué)過(guò)程中教師要做的就是讓教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂的趣味性。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)可以更快地適應(yīng)，還能夠吸收到更多的知識(shí)。激趣法的運(yùn)用在小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)中顯得尤為重要，教師也要針對(duì)當(dāng)前的教育體制和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，激趣法可以改善當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，提升課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[1]。

二、激趣法在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

在新形式下的小學(xué)教育中，教師要擯棄傳統(tǒng)的教育方式，選擇適合一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂進(jìn)行的過(guò)程中還要注重對(duì)人文環(huán)境的建設(shè)，這對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量都有著重大意義。且隨著新課改的深入發(fā)展和普及，環(huán)境的構(gòu)建對(duì)于師生之間的溝通橋梁也有著很重要的作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)課堂中，教師要從多方面掌握學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以教師和學(xué)生之間的溝通和交流對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在師生相互尊重的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)階段的學(xué)生，教師還要注重在日常教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這個(gè)階段的學(xué)生需要得到教師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)以及感受教師的重視感，這也是學(xué)生良好發(fā)展的關(guān)鍵因素[2]。

（二）教學(xué)方式貼近生活化

小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的開始，所以教材內(nèi)容相對(duì)都比較簡(jiǎn)單。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較陌生的領(lǐng)域。所以在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以教學(xué)內(nèi)容和生活化相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些生活化的場(chǎng)景，挖掘教材資源，豐富教學(xué)過(guò)程。比如在講解簡(jiǎn)單的運(yùn)算題時(shí)，就可以以一些生活化的例子來(lái)潤(rùn)色題目，讓學(xué)生的思考變得簡(jiǎn)單一些。如：今天媽媽去超市買水果，買了四個(gè)紅蘋果、四個(gè)黃蘋果，媽媽一共買了幾個(gè)蘋果？這樣的題目是學(xué)生在實(shí)際生活中常見到的案例，所以學(xué)生也更容易找到答題的思路，并且能很快調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。這也是將數(shù)學(xué)的抽象化轉(zhuǎn)為具象的過(guò)程。教師也可以將生活化場(chǎng)景運(yùn)用在一整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，這樣可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)完整的構(gòu)架，使學(xué)生進(jìn)步更快[3]。

（三）游戲情景的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在課堂中難免會(huì)好動(dòng)，思想不集中，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中都希望得到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，所以在這個(gè)階段的學(xué)生也具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在這種情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)模式也要不斷地創(chuàng)新。游戲情境的創(chuàng)設(shè)可以讓教師將學(xué)生帶人到游戲情境中，這樣的方式可以吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融入其中，可以讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，還能很好地強(qiáng)化學(xué)生的記憶力[4]。

實(shí)例分析，以人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容“認(rèn)識(shí)鐘表”為例，鐘表對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，知識(shí)他們的認(rèn)知還處于比較粗淺的方面。教師在教學(xué)過(guò)程中可以準(zhǔn)備不同類型的鐘表，比如小鬧鐘和鐘表模型，讓學(xué)生通過(guò)近距離觀察，教師進(jìn)行實(shí)際操作。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)小學(xué)生在24小時(shí)內(nèi)在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的活動(dòng)，這些階段都以具體的時(shí)間標(biāo)注，比如：早起時(shí)間、早餐時(shí)間、上課時(shí)間以及睡覺時(shí)間，將學(xué)生帶入這個(gè)情景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)鐘表學(xué)習(xí)的興趣。然后組織學(xué)生進(jìn)行游戲，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行撥鐘表比賽，這樣可以讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針、分針、秒針。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中

在一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，也就是指實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生可以積極參與到教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，在教學(xué)中，融入實(shí)踐教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課中，教師可以讓學(xué)生在課余觀察生活中的圖形。下堂課開始之前，教師可以和學(xué)生一起觀察和探討所觀察到的圖形。這樣可以加強(qiáng)鞏固學(xué)生的記憶思維，還能開拓學(xué)生的視野[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，將激趣法運(yùn)用在小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在掌握更多學(xué)習(xí)方法和技巧的過(guò)程中，教師也要不斷擴(kuò)展和豐富教材內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，是學(xué)生能夠在更加輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彥文. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣方法探究[J]. 甘肅教育，2017（16）：109-109.

[2]李媛. 激發(fā)興趣：語(yǔ)文教學(xué)活力的起點(diǎn)——淺析小學(xué)語(yǔ)文激趣教學(xué)方法[J]. 課外語(yǔ)文，2017（33）：65-65.

[3]劉宏偉. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激趣法教學(xué)策略的實(shí)施[J]. 2017（23）：141-141.

[4]王惠英. 激趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2019（32）：114-114.

[5]吳校平. 論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激趣教學(xué)法[J]. 考試周刊，2019（22）：99-99.