新課改下小學數學教學中微課的巧用分析

李紅利

摘 要：小學數學的教學中對知識點的掌握程度要求不是很高，重點是培養出學生學習興趣，為日后的學習生活打下良好基礎，對孩子未來的學習歷程產生影響，激發學生自主學習的主動性。因此，在小學數學教學中，對于微課資源的整合應用是提高學生學習動力，增加課堂教學效率，改革傳統教學模式，具有很大的現實意義。本文基于新課改下小學數學教學中微課的巧用展開論述。

關鍵詞：新課改;小學數學教學;微課;巧用

0 引言

我國微課教學是小學數學教學中的一種新型教學方法，微課是近幾年形成的一種教學模式，它主要是為了解決傳統教學模式的弊端，實現了課堂教學由“教學”向“導學”過渡性轉變，充分發揮了學生的主觀能動性。新課程改革背景下，微課教學模式主要分為三個部分，分別是“課前、課中、課后”，在小學數學教學過程中，教師要通過微課可以實現學生自主探究學習的教學模式，從而可以提高學生綜合素質和提高教學質量的目的。

1 微課的定義和特點

微課就是新課程改革的成果，微課就是微小的課程，一節微課也就大約5到10分鐘，但是它所包括的內容就是四十五分鐘所講的內容。教師通過微課可以將重難點提取出來，并且壓縮課程的容量，從而可以在短時間內教授給學生基本的理論知識，從而可以提高教學效率。雖然微課的時間短，但是微課具有目標明確、針對性性強、連貫性強的特點。國內外學者對微課這一概念有著不同的解釋，而我國對微課的基本認識就是學生可以利用移動終端隨時隨地的學習，從而學生可以實現移動學習、遠程學習和在線學習。因此，在使用微課教學過程中，教師可以突出教學重點，提高課堂效率。

2 微課的制作要求與要點

2.1確定微課的內容和題目

針對任教年級的教學內容中的某一個知識點進行選題。盡量是熱門的考點或知識點。

2.2PPT排版

要美觀，動作效果要具有針對性字體設計要統一，字號要有層次性，字體顏色最多不宜超過三種。講解中必要時可以通過拖動鼠標來明確講解的具體位置，動靜結合。

2.3語言要講究藝術性

語言使用要正確，發音要標準，用規范的普通話。講解要通俗易懂，因為它的使用對象是小學生，理解能力有限，所以要盡可能避免專業術語。語調要抑揚頓挫，突出重點。這樣才能夠給學生更好地體驗與感受，使其更加專注于課堂學習，從而收獲良好的效果。

3 小學數學教學中微課的巧用

3.1課堂講解。

在課堂講解過程中，如果一節課四十五分鐘全部講解理論知識，那么課堂效率就會嚴重受到影響。教師在上課過程中，可以將上課前的十分鐘用來播放微課視頻，然后在剩下的時間內采用理論和實驗相結合的教學方式進行教學。例如教師在講課面積的時候，先播放相關的微課視頻，然后采用小組合作的模式對圖形的面積計算公式進行總結，可以讓小組一號總結長方形的面積公式，小組二號總結正方形的面積公式，小組三號總結圓形的面積公式，小組四號就行糾錯補充。在學生匯報完之后，教師也要對學生的回答作出評價和總結，幫助學生解決一些困難的問題。

3.2及時補課

以往學生休假或缺課的情況下，老師只能利用課后時間補課，時間短而急躁，學生的學習熱情不足，更是令人期待。有休學課，可以解決缺課的學生需要按時補課的難題。無論在哪里，學生都可以通過網絡將教師的微課下載到班級共享位置，自學。類似圖形的運動、物體位置觀察、統計地圖繪制等有趣且易于理解的知識最好通過微課讓學生自己上補課。以圖形的移動為例，無論是變換還是旋轉，都可以通過視頻來演示圖形的移動過程。學生們看圖形運動過程，弄清圖形運動的方向，理解圖形運動后，只有位置發生了變化，圖形的形狀和大小沒有變化。微型課程還能展現出生活中通過圖形變化得到的美麗圖案，使學生能夠感受到數學的美麗。利用微課，學生們可以按時自補課，重新補充下降的知識。如果在有個別知識點的學習上真的有困難，應該先做好記錄，回到學校后請老師教。這樣可以減少教師的工作量，不影響缺席學生的學習進度或學習效果。

3.3巧妙利用微課，強化合作學習質量

合作學習是一種集合學生智慧，相互扶持，深入學習數學知識的學習方法。雖然它能夠放大學生的學習能力，但是，面對一些棘手的問題，有些時候合作學習也需要幫助。而此時，微課這種知識表現力極強的手段，就可以幫助學生繼續完成合作學習，深度學習數學知識，進而強化了合作學習的質量。例如：在教學“平行四邊形的面積”時，在合作學習面積公式的過程中，學生提出了疑問：為什么所乘高一定是相對應底面上的高？而面對這一問題，小組內并沒有同學能夠回答，合作學習陷入了困境。此時，我引入了微課，播放了動畫視頻。視頻中，平行四邊形被分解成兩個直角三角形和一個長方形，然后拋出了一個問題，即怎么求這兩個直角三角形和一個長方形的面積？觀看微課之后，學生針對問題進行了探究。在合作中，學生發現這三個圖形的面積求解都是相對應的底乘以高。之后，組內有同學提出：為什么要我們求三個圖形的面積呢？針對這一問題，學生進行了討論，之后發現：平行四邊形的面積就等于某一直角三角形的底加相對應的長方形的底再乘以高。由此，學生深刻理解了平行四邊形面積公式，提高了合作學習的質量。可見，巧用微課，可以強化合作學習質量。

4 結束語

微課教學模式的誕生，是計算機快速發展、互聯網產業與實踐教育相結合的優秀產物。微課如今已經成為各種教學工作中的一種新的教學嘗試，打破了常規死板教學中僵化的師生關系，讓課堂學習氛圍更加融洽，這毫無疑問是教學中的一種創新。小學數學是學生學習科目中的一項重要課程，數學這門課程可以從小學一直伴隨我們到學生生涯的結束，可以說小學數學便是這一切的開端，重要性則不言而喻。所以，采用各種教學方法，來調動學生學習興趣，提高學生學習成績，為學生日后對數學學習打下良好基礎。將微課教學作為一種新的教學方式應用到教學中，是一種完全可以嘗試的改革，相信也能帶來積極影響。

參考文獻

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