論初中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用

魏軍

摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課程能動性得到充分的調(diào)動。這種新型的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，讓老師說，學(xué)生聽的形式變成了學(xué)生可以參與到教學(xué)中，主動學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)踐技能、將理論知識應(yīng)用于日常實(shí)踐的重要組成部分和有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用策略

教師在物理教學(xué)時(shí)讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生對所學(xué)的課程知識進(jìn)行深度的理解，增加他們對所學(xué)知識運(yùn)用的能力;但是物理教師所開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路比較陳舊，不能科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，影響學(xué)科教育的有效性。通過將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師可以對學(xué)科知識進(jìn)行有效的整合，也能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對物理知識進(jìn)行有效的利用，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科能力。

一、初中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用策略

1.完善現(xiàn)代多媒體等基礎(chǔ)信息設(shè)施，促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

要想真正將基于翻轉(zhuǎn)課堂下初中物理混合式教學(xué)模式落到實(shí)處，就必須首先將現(xiàn)代多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施完善，以此為基礎(chǔ)才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的效果。學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分考慮各學(xué)科知識的特點(diǎn)，有選擇性的對學(xué)校多媒體技術(shù)進(jìn)行更新，并引進(jìn)新的有助于教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)，比如說，對于基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理混合式教學(xué)模式的順利展開就離不開交互式電子白板、各類學(xué)習(xí)軟件以及多媒體投影儀這幾類信息技術(shù)，學(xué)校必須率先保證這些基礎(chǔ)設(shè)施的使用情況，只有這樣才能滿足基本的混合式教學(xué)模式的順利應(yīng)用;同時(shí)學(xué)校各位教師還應(yīng)該注意避免過分的依賴多媒體等信息技術(shù)，注意有效避免過度強(qiáng)調(diào)信息化的作用，完全信息化的教育教學(xué)模式過于簡練，但是，物理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是要依靠真實(shí)情感去理解、去掌握知識中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象的。因此，教師在使用多媒體技術(shù)等輔助自己教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有選擇性的利用多媒體技術(shù)以達(dá)到信息化教學(xué)輔助人工教學(xué)的最佳效果。

2.錄制實(shí)驗(yàn)操作視頻

初中物理教師在課前需要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握了解，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂任務(wù)和目的要明確。另外，為了能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中擁有充足的動手操作時(shí)間，教師應(yīng)該借助多媒體平臺，在課前將實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范、整體流程以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄錄制成時(shí)間恰當(dāng)?shù)囊曨l，通過網(wǎng)絡(luò)渠道分享給每一名學(xué)生，同時(shí)，在視頻中教師也要對于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行介紹，讓學(xué)生明確其作用，從而使學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能順利進(jìn)行操作，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。在錄制視頻的同時(shí)，教師也要設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生帶著問題觀察視頻，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作中逐漸探討出對問題的合理解答。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》一課時(shí)，教師在錄制視頻時(shí)要將大小和光滑度不同的木板、木塊、重量不同的砝碼以及彈簧秤都逐一進(jìn)行介紹，然后運(yùn)用控制變量法分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整體流程要規(guī)范，步驟說明要簡潔明了，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象，加深其對新知識的理解。

3.鞏固新知

在翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要借助當(dāng)堂練的課堂實(shí)施組織教學(xué)，并幫助學(xué)生在物理問題的當(dāng)堂練習(xí)和課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識應(yīng)用意識的建立和知識應(yīng)用能力的提升。同時(shí)，教師可以通過當(dāng)堂練習(xí)的組織幫助學(xué)生檢驗(yàn)知識學(xué)習(xí)成果、鞏固學(xué)生的新知學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《家庭電路》這部分知識時(shí)，筆者請學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上自主先學(xué)，并結(jié)合后教教育環(huán)節(jié)幫助學(xué)生突破了知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、夯實(shí)了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。接著，筆者借助多媒體資源的展示，請學(xué)生觀察圖片中的內(nèi)容，并分析多組圖片中展示的家庭電路是否存在什么問題？學(xué)生被多媒體資源圖片激發(fā)了知識應(yīng)用興趣，并借助自主先學(xué)和筆者疑難解答過程中學(xué)習(xí)和掌握的物理知識投入到當(dāng)堂練的知識應(yīng)用過程中。最終，經(jīng)過學(xué)生的詳細(xì)觀察和分析，學(xué)生從各個(gè)圖片上的電路連接方式、電器使用方式等方面的知識應(yīng)用詳細(xì)分析了圖片中家庭用電的不合理之處，并在知識應(yīng)用過程中完善了知識的全面理解和掌握、鞏固了物理知識的學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)反思

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格都要在短短幾分鐘內(nèi)完成，學(xué)優(yōu)生自然不覺得有太多的困難，但對于大部分學(xué)生而言，其實(shí)根本做不到，只是跟著學(xué)優(yōu)生的后面瞎起勁而已，而對于學(xué)困生而言根本就是不可能完成的任務(wù)。大多數(shù)人的方案往往缺乏邏輯性和嚴(yán)密性，研究的過程更是胡亂操作，從而導(dǎo)致個(gè)別研究小組的結(jié)果出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。但今天翻轉(zhuǎn)課堂，這些任務(wù)在家中完成，時(shí)間上得到了充分的保證，還可以在群組內(nèi)相互討論，尤其對學(xué)困生來說，大大降低了難度，又可以保證他們的參與率;當(dāng)這些最困難的問題在課后解決后，相信大部分的學(xué)生都是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)著充分的信心去完成實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)時(shí)肯定也比以往要更認(rèn)真和投入，不像以前基本只是學(xué)優(yōu)生的實(shí)驗(yàn)天下。在整個(gè)過程中，教師只是起到了穿針引線的作用，師生之間是一種人性的、和諧的、平等的新型師生關(guān)系。

二、總結(jié)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是完全可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式的推廣可以更加完善學(xué)生物理知識體系的構(gòu)建，也能夠更進(jìn)一步地加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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